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德育探索

生往往多动，难以在课堂上循规蹈矩，经常扰乱课堂 《猫》为例。猫是学生生活中常见的小动物，这一单元

秩序，因此可能受到教师的批评或与同学发生冲突 所展现的是作者与动物之间的情感。课前，教师可以
与矛盾。如果得不到及时的干预和纠正，久而久之， 先了解学生家庭养宠物的情况，并让学生表达自己
学生的此类心理问题还会导致学生的成绩下滑、自 与宠物之间的相处方式及感情。课中，教师让学生说
信心受挫，甚至对正常社交产生负面影响。 一说自己对猫咪的印象，从心理层面了解学生喜欢
二、小学语文教学中渗透学生心理健康教育的 或讨厌猫咪的原因，教师通过问题引导的方式，让学
策略 生以小组形式讨论和感知课文中作者与自己猫咪之
在小学语文教学中渗透学生心理健康教育，能 间展现出来的情感，鼓励学生树立正确的价值观，培
推动学生认知发展，提升学生的学习内驱力，满足学 养学生热爱小动物以及认真观察的良好素养。与此
生的心理需求，引导学生树立正确的世界观、人生观 同时，教师还应当在教学过程中鼓励学生自信地表
和价值观。 达自己的想法和观点，科学认识自己的内心。

（一）以学生为主体，强化学生个性化培养 （三）以教师为主导，提升教师队伍专业素养
小学是最基础的教学阶段，小学语文教师应当 小学语文教师将心理健康教育渗透到语文课堂
转变传统的教学思维，坚持以学生为主体，在尊重学 中，有助于提高整个教师队伍的专业素养。小学语文
生的基础上及时把握学生的心理发展特征，以学情 教师的专业素养包含积累语文学科知识和掌握多学
为依据确定引导学生心理健康教育的目标，加强互 科融合教学技术等。在小学语文教学过程中，语文教
动式教学，推动学生的个性化发展。 师应具备扎实的专业基础和专业素养，创建良好的
以统编版小学语文二年级下册口语交际“推荐 交流氛围，促进学生德智体美劳全面健康成长。
一部动画片”为例。在教学时，教师首先打乱桌椅顺 以统编版小学语文五年级上册第七单元第22课
序，让学生围坐成一圈，使课堂氛围更加轻松。其次 《四季之美》为例。首先，语文教师在备课的过程中为
以问题为引导，让学生用一段话分享自己最喜欢的 学生创建一个身临其境的学习环境。其次，教师借助
动画片，并说明推荐动画片的理由以及从动画片中 教学工具，结合一年四季自然颜色变化的规律，运用
获得的启示。在学生分享动画片之后，教师以朋友的 灯光将效果展现出来，让学生集中精力去感知和体
身份推荐自己喜欢的动画片，通过平等的关系加强 会四季变化的魅力。最后，为了提高学生的表达能
与学生之间的交流。最后在课堂分享过程中，教师要 力，教师可以让学生尝试模仿书中的句子写出自己

抓住学生表情和内心的变化，站在学生的视角思考 身边美好的事物，由教师对其进行指导。在整个教学
学生的心理变化，为学生打造充满欢乐的学习环境， 过程中，教师利用颜色对学生视觉的影响，激发学生
适时提炼动画片的主题和教育意义，满足学生展现 学习语文知识的兴趣，提高学生学习语文的热情，帮
自我和表达自己的渴望，促进学生个性化发展，让整 助学生养成集中精力主动思考问题的良好习惯。
个课堂学习得到升华。 （四）以评课促教育，巧妙运用激励评价
（二）以教材为基础，加强跨学科渗透 以评课促教育是以学生为主体的小学语文教学
小学语文教材的内容来源于生活，蕴含着一个 的直观体现。师生的相互评价可以有效地强化师生
个生活中的小故事，它有助于从心理上强化学生的 之间的沟通，帮助学生进步，促进学生心理健康成
认知和价值观的培养，实现学科之间的相互渗透。作 长。为了在小学语文教学中科学地引导心理健康教
为小学语文教师，应该深入挖掘教材中影响心理层 育，评价体系的内容需要坚持以学生为主体，让学生

面的素材，有技巧地设计教学方法，实现语文和心理 展现出真实的学习成果；教师应放弃刻板的权威形
学跨学科渗透，让小学生在潜移默化中学习到语文 象，将评价的主动权交给学生，引导学生开展互动式
和心理学方面的知识。与此同时，语文教师应善于整 自我评价。
合语文教材中较为分散的心理学领域的教育内容， 以统编版小学语文五年级上册第六单元习作课
正确并深刻理解教材中蕴含的心理学知识，提高学 为例，该单元的习作课主题为“我想对您说”。首先，
生的社交能力，充分发挥心理健康教育的作用。 教师以活动形式，让学生将心里最想说的话表达出
以统编版小学语文四年级下册第四单元第13课 来，表达的对象可以是自己的父母、教师、同学、朋友
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教师纵横 2024.12