Page 63 - 2024-12
P. 63
课改论坛
“多模态教学模式”在高中英语阅读教学中的应用
陈艳玲
（百色市田林县高级中学）
摘 要：基于当前高中英语阅读教学中“教与学”的现状、课程标准对阅读的要求、教材的特点以及落实英
语学科核心素养目标，教师可结合阅读教学实践，实施多模态理论指导下的“多模态教学模式”：构建阅读情
境，营造多模态阅读氛围；注重文本再现，提高多模态认知能力；利用视觉模态，深入理解文本内容。
关键词：多模态；高中英语；阅读教学
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2024）12EM-0061-02
阅读能力是高中生英语综合能力的直接体现， 的学习热情。基于多模态理论，教师在教学设计中可
阅读能力的培养对学生英语学科核心素养的提升 将教学内容与 Flash动画、PPT课件、希沃白板等现代
具有重要的促进作用。然而受到多年的传统阅读教 化信息教育技术融合，为学生呈现不同于以往的课
学的束缚和影响，很多教师在阅读教学中主要还是 堂教学情境。这种教学既能丰富课堂教学资源，活跃
以培养学生的词汇积累、语法的应用和讲解、长难 课堂氛围，激发学生的兴趣，又能启发学生的思维，
句分析等为教学目标，教学形式单一，教学过程较 启迪学生的智慧。学生在动态化的教学氛围中更容
为刻板、固化，脱离主题语境，忽略阅读思维的培 易集中精神投入课堂学习中，并对课堂所学内容产
养，不利于学生掌握有效的阅读技巧，不能很好地 生更深刻的印象 。
［2］
激发学生的阅读兴趣，阅读教学效果不尽如人意。 二、高中英语阅读教学中“教与学”的现状
面对这样的情况，部分教师开始反思自己的教学， 当前在高中英语教学中，一些教师的阅读教学
在教学过程中开始通过尝试多模态的教学模式，将 观念较传统，教师作为课堂教学的主体，认为只要自
多模态英语教学的相关方法和理论引入英语阅读 己完整地从头到尾讲了一遍课文，教学目标就算完
教学中，通过配合多种教学模式，在英语阅读教学 成，至于学生是否听懂、是否掌握语篇内容、结构和
中发散学生思维，提高学生的阅读学习能力。可见 知识都不在他们考虑和关心的范围内 。例如，在阅
［3］
多模态理论下的教学方法与模式具有明显的优势， 读教学中，教师通常会先教学生读课文中的新单词，
本文针对多模态理论探讨多模态教学模式在英语 然后讲解单词的用法，之后根据课文内容为学生逐
阅读教学中的作用。 句翻译课文的大意，再简单地领着学生做几道选择
一、多模态理论概述 题就完成了一篇课文的教学任务。整节课看不到学
多模态教学理念兴起于 20 世纪 90 年代，由西方 生的阅读活动和思考过程，“填鸭式”的阅读教学，教
研究学者 Kress 和 Leeuwen 提出。随着信息技术的日 师“满堂灌”，学生被动地听，师生间、生生间没有互
益发展，该教学理念以图像、颜色、声音、视频、动画、 动。这样的教学方式忽视了阅读教学的重要性，学生
表格、思维导图等方式打破传统的教学模式，它能够 变成了学习的机器，导致很多学生对英语产生厌学
更好地调动和刺激学生的多种感官，使学生能够更 甚至弃学的想法。因此，有必要转变传统的阅读教学
［1］
好地投入学习 。随着科技不断发展及教育改革的不 模式和方法，采用以主题为引领、以语篇为依托、以
断深入，在高中教学中，越来越多的多媒体教学设备 活动为途径的阅读教学法，提高学生的阅读兴趣和
被广泛使用，通过融合多媒体技术，多模态教学模式 能力。
“
得到更好呈现和升华。多模态教学指在教学过程中， 三、多模态教学模式”在高中英语阅读教学中的
教师通过结合多媒体等设备，利用图像、声音、语言 应用
等刺激学生对知识的敏锐度，这种多模态教学方式， （一）构建阅读情境，营造多模态阅读氛围
可对学生的知识扩张起到有效的协调作用，使教学 在多模态教学模式下，教师应当为学生预留相
过程变得更加灵活、生动、立体，能够有效激发学生 应的阅读时间，充分发挥学生的课堂主体作用。教师
作者简介：陈艳玲（1995— ），女，壮族，广西百色人，中学一级教师，研究方向为高中英语教学。
61
教师纵横 2024.12
