Page 64 - 2024-12
P. 64

课改论坛



            要利用电子白板、微课等方式，构建相应的多模态                                 （三）利用视觉模态，深入理解文本内容
            阅读情境，利用形象化的阅读情境，引导学生分析语                                 为加深学生的阅读体验，让学生在体验式阅读
            篇背景，体会其中的阅读语境，加强对学生英语语                              中，体会英语语境，培养英语语感。教师在多模态阅
                     ［4］
            感的培养 。同时，在多模态阅读情境中，教师应注                             读教学模式下，可有效融入视觉模态，借助图片或
            重师生之间、生生之间的互动，让学生感受英语阅                              者思维导图等方式，帮助学生理解文本内容。首先，
            读的乐趣，培养学生多模态阅读思维和阅读习惯。                              教师可根据英语文本结构和内容，利用学生感兴趣
            例如，外研版高中英语三年级选择性必修第三册                               的图片将其作为视觉模态，将文本内容展示出来。
            Unit 4“A glimpse of the future”的阅读教学中，本单元           其次，教师还可以借助思维导图，帮助学生整理文
            的主题语境是“人与社会”，语篇的主要内容是未来                             本内容，培养学生阅读思维和良好的阅读习惯。例
            与科技的发展，教师可在本单元中从不同的角度展                              如，以外研版高中英语一年级必修第一册 Unit5 Un⁃
            现未来科技发展带来的便利，引导学生思考未来科                              derstanding Ideas“The monarch's journey”为例，本单
            技发展给人们生活带来的改变以及世界发展趋势，                              元的主题语境是“人与自然”，主题内容是人与动物
            以及如何应对人工智能对人类社会带来的挑战。教                              的关系，这一板块的语篇类型为科普类说明文，本
            师 可 以 设 计 问 题 引 导 学 生 思 考 ：What household           课呈现的是黑脉金斑蝶的迁徙之旅。学生对动物的
            chores should be done in daily life？With the develop⁃  大迁徙现象感到神秘和好奇，这激发了他们探索自
            ment of technology，what changes will daily household  然界奥秘的兴趣。但是，科普说明文的体裁对高一
            chores undergo？What do you know about smart homes？  的学生来说是既抽象又难懂，为帮助学生由浅入深
            在学生思考问题后，让学生针对未来的智能家居提                              地理解课文的内容，挖掘主题意义，教师在教学这
            出自己的美好设想。然后，教师利用多媒体，向学生                             篇课文时，可采用“多模态”的阅读教学模式，要求
            展示未来的智能家居，通过视觉和听觉两种模态，让                             学生四人一组，以小组合作探究的方式去深度阅读
            学生感受未来智能家居对生活带来的便利，引导学                              语篇，并把黑脉金斑蝶神秘的迁徙活动背后的前因
            生主动阅读语篇。在阅读之后，教师让学生根据自己                             后果用思维导图画出来，从而把抽象形象化、具体
            的想法，设计一款喜欢的智能家居，并且展示出来。                             化，把复杂简单化。最后，以亚洲象迁徙过程的视频
            这样的活动，不仅能够调动学生参与的积极性，而且                             来呼应开头，进行情感升华，呼吁学生要保护动物，
            能够营造良好的课堂氛围，发挥学生的想象力。此                              与动物和谐相处，升华了主题意义。
            外，教师还可以采取多模态教学模式，营造多模态的                                 总之，“多模态教学模式”强调通过视觉、听觉、
            阅读氛围，利用多样化的工具，丰富学生阅读体验，                             触觉等多种感官进行学习，符合语言学习的基本规
            激发学生阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，保证阅                             律，可以提高学生的学习效果。当语言教学模态与教
            读教学有效开展。                                            学资源越丰富时，学习者的掌握情况就越乐观。实践
                （二）注重文本再现，提高多模态认知能力                             应用证明，多模态教学的效果要远优于单模态教学。
                 在高中英语阅读教学中，可以通过视觉模态、                           因此，在高中英语阅读教学中，多模态的教学模式能
            动作模态以及语言模态等，对文本进行再现，提高                              帮助学生更好地理解和记忆文本内容，深层理解主
            学生的识读能力。同时，结合英语文本的主题，引导                             题意义，最终促进学科核心素养的发展。
            学生体会其中的情感态度，为英语知识的应用奠定
            基础，加强学生核心素养培养 。例如，外研版高中                                                参考文献
                                       ［5］
            英语一年级必修第二册 Unit 5 On the road 的单元主                     ［1］中华人民共和国教育部 .普通高中英语课程
            题是旅行，文本内容涉及不同地方的地理、文化，同                             标准：实验［S］北京：人民教育出版社，2003.
                                                                            .
            时涉及旅行相关的英语表达方式。为帮助学生了解                                 ［2］刘玲玲 .多模态识读视角下英语阅读对高中
            更多的地理知识，教师可采取以下方法：首先，教师                             英语写作的影响与教学启示［D］哈尔滨：哈尔滨师
                                                                                             .
            可以利用电子地图，采取图文结合的方式，将阅读                              范大学，2016.
            文本直观、生动地展示给学生；其次，教师采用音频                                ［3］刘忠萍 .基于多模态视角下高职英语阅读课
            和解说的方式，介绍不同地方的文化、行为规范、饮                             的构建思路刍议［J］才智，2014（2）           .
                                                                                 .
            食文化等；最后，教师让学生利用多媒体，对旅行地                                ［4］张华 . 高中英语阅读教学研究［D］上海：上
                                                                                                      .
            点的位置进行阐述，激发学生的探究欲望。此外，在                             海外国语大学，2007.
            多模态教学场景构建时，教师还可以利用图片、文                                 ［5］王丽 .多模态教学模式在高中英语阅读教学
            字、音频等多种辅助工具，锻炼学生的多模态认知                              中的应用［J］外语教学与研究，2015（4）             .
                                                                           .
            能力，提升学生英语阅读水平。                                                                     （责编     苏   林）
                                                            62
                                                      教师纵横 2024.12
   59   60   61   62   63   64   65   66   67   68   69