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文科教学

单元”等模块，拓展了语文学科的实践性学习内容。 学生的团结协作能力、强化学生的劳动意识、提升

其中“读写单元”融合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理 学生的劳动综合能力。
与探究等内容，整合了与具体主题相关的一系列学 综上所述，语文是一门人文性、综合性学科，现
习活动，显著提高了语文课程学习的系统性、整体 行统编版语文教材中涵盖了大量与劳动教育主题相
性。基于这些单元实践性任务融合劳动教育，学生需 关的内容。随着“五育并举”教育理念的持续实施、跨
要在真实的情境中练习语言、理解语言结构，相比单 学科教学思想的不断实践，将语文教学与劳动教育
一的理论讲解式学习，更容易激发学生的学习兴趣 深度融合，有助于促进学生全面发展，为学生健康成
和劳动意识，使学生在具体活动中体会到语文学习 长奠定良好的基础。
及劳动的价值和意义。
以“家乡文化生活”这一单元的教学为例，教师 参考文献
给学生布置围绕家乡传统节日、特色建筑、民俗风情 ［1］张英 .高中语文以读促写的有效性与实现策
等主题的实践探究任务，而完成实践探究任务的过 略［J］考试周刊，2023（36） .
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程本身就是劳动的过程。本单元的教学目标是让学 ［2］张竞予 .劳动教育融入高中语文教学的有效

生了解家乡的自然风光、人文景观、风俗习惯、历史 路径探索［J］家长，2024（26） .
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传说，掌握访谈、调查等研究方法，学会收集、整理和 ［3］杨春毅，潘荣辉 . 跨学科融合视域下在高中
分析资料，在活动实践中不断提高语言表达能力和 语文教学中融入劳动教育的思考与实践［J］教学月
.
文学创作能力。基于以上单元教学目标，实践探究任 刊·中学版（教学参考），2024（Z2） .
务分为以下环节：一是实地考察，即要求学生根据研 ［4］潘华清 . 高中学科教学与劳动教育融合探
究主题进行实地考察，如参观家乡的名胜古迹、采访 析：以语文学科为例［J］中学教学参考，2024（18） .
.
当地居民等，并记录考察过程中的所见所闻，且拍摄 ［5］李建峰.“五育融合”背景下高中语文教学如何
照片或视频作为资料；二是访谈与调查，即要求学生 实施有效教学及提升核心素养研究［J］高考，024（4） .
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设计访谈问卷或调查表，访谈或调查家乡文化生活 ［6］唐珍珍，欧火月 . 高中语文融合劳动教育的
的相关人员，并整理访谈或调查记录，形成访谈报告 资源建构与案例实践［J］新校园，2023（11） .
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或调查报告 ；三是文学创作，即要求学生根据实地
［6］
考察和访谈调查的结果，创作与家乡文化生活相关 注：玉林市教育科学规划2023年度“中小学心理
的文学作品，如散文、诗歌、小说等；四是分享劳动的 健康教育”专项课题“学科教学与心理健康教育相融
心得体会，即要求学生围绕实践探究活动的整个过 合的实践与研究”（2023YZ133）阶段性研究成果。
程谈谈各自的体会，从脑力劳动和体力劳动两个层 （责编 罗汝君）

面总结劳动的艰辛和快乐、创新和风险，从中培养

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教师纵横 2024.12