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文科教学

二、农村初中英语教学现状分析 教学策略，更有效地满足学生的学习需求。
（一）教师资源短缺与教学水平偏低 第一，面对“双减”政策带来的挑战，农村英语教
在农村特别是偏远地区，英语师资力量薄弱、 师应当积极参与培训活动。学校可以定期举办教学
教师数量不足的问题尤为严重。由于地理位置偏僻 交流会，邀请行业内的资深讲师及专家来分享先进
及生活环境的局限，导致学校很难吸引并留住优秀 的教学方法，并鼓励教师利用网络教育资源参与各
的英语教师，这使得教师的教学能力和专业水平偏 类在线课程的学习，掌握最新的教育技术，进一步提
低。很多教师没有接受过系统化的专业培训，对现 高授课技巧。
代教育理念与教学方式掌握较少，导致在课堂管理 第二，传统的单向讲授模式已难以适应学生多
和课程设计方面的能力相对较弱。同时，农村地区 样化的学习需求，教师需采用以学生为主体的教学
的英语教师面临着较大的工作压力，除了日常授 策略，如小组合作、探索式学习及基于任务的学习。
课，还需处理一些事务性工作，这大大减少了用于 这些教学方式不仅能够提高学生在课堂上的积极性
专业发展的时间。特别是在“双减”政策推行之后， 和投入度，还能有效激发学生的求知欲，提升其独立
随着作业量的减少和课程内容的精简，教师普遍感 思考的能力。此外，教师还可以巧妙地将游戏元素融
到缺乏有效的教学方法，从而影响学生英语学习的 入课程设计中，或是采用项目驱动型教学法，使学习
实际成效。 过程更加贴近现实生活情境，让学生在愉快的学习
（二）学生学习兴趣与学习动力不足 过程中掌握英语知识。
一些农村初中学生对学习英语兴趣不高、动力 第三，学校应当为教师构建一个促进教师间合
不足。农村学生的生活圈子相对封闭，缺少接触和使 作与交流的平台，以共同推动教学方法的创新。通过
用英语的真实场景与实践机会，使其对英语的兴趣 定期的教学研讨和评估活动，持续优化教师的教学
和积极性日渐消退。此外，农村学生普遍缺乏家庭教 策略，从而不断提高英语教学质量。
育资源，家长对英语学习的关注度也不高。部分家长 （二）整合与优化教学资源，推动数字化教育
由于自身文化水平、经济能力的限制，难以给孩子提 在“双减”政策背景下，整合和优化教育资源是
供学习帮助，学生在学习英语时缺乏必要的外部激 提高农村初中英语教学质量的关键举措。第一，学校
励和支持。学生尽管在英语课堂上投入了时间和精 需要加强资源的共享机制，特别是利用信息化工具，
力，但由于兴趣和动力的缺失，学习效果并不理想， 让所有师生都能接触到高质量的教学资源。通过互
甚至陷入了“学了忘，忘了学”的困境。 联网平台，教师能够获取更多元化的教学素材，比如
（三）教学模式单一，缺乏创新性 优质的视频课程、电子课件以及辅助读物，以此来丰
在农村初中英语教学实践中，传统教学模式依 富课堂内容并增加其多样性。同时，教师应根据教学
然是主流。多数教师倾向于采用讲授为主的授课方 目标和学生的学习需求，挑选适合的教学资源，使其
式，课堂活动主要围绕教师展开，导致学生处于被动 更贴合实际状况，以激发学生学习热情和积极性。第
接受的地位，不能形成自主学习意识和批判性思考 二，学校应促进数字化教育的发展，科学选择信息技
能力，在一定程度上制约了创造力的发展及语言的 术设备，以保障每位学生都能享受到信息化教育资
实际应用水平。尤其是在“双减”政策背景下，简化课 源 。借助数字化教学工具，教师能够更准确地了解
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程内容与减少课外负担的目标要求教师探索更加 学生的学习状况和知识掌握程度，实施针对性的指
高效且吸引学生兴趣的教学策略。然而，农村地区 导，帮助学生填补知识漏洞。此外，数字化教育还能
的英语教学在创新方面相当滞后，教学手段单一， 为学生创造更多自我学习的空间，可以利用网络学
师生互动匮乏，导致学生学习英语的积极性不高， 习平台、电子作业系统等途径，在课余时间进行深入
成效不理想。 学习，进一步拓宽知识领域。第三，学校应构建资源
三、“双减”背景下农村初中英语教学模式的 更新体系，确保教育资源的持续更新。通过汇集优质
优化策略 资源促进数字化教育的发展，农村初中英语教学能
（一）提升教师素质与教学水平 够实现内容的个性化和多元化，提高整体的教学质
提升教师的专业水平、丰富教学手段是优化农 量。这一举措不仅能够增强学生自我学习的能力，还
村初中英语教育模式的重要途径。教师不仅应提高 能推动教育资源的均衡分配，改善农村地区的教育
自身的专业技能，还需更新教育观念，运用多元化的 条件。
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教师纵横 2024.12