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文科教学

（三）激发学生学习兴趣，提升自主学习能力 技术，以增强教学过程中的互动性，实现更个性化的
在“双减”政策背景下，农村初中英语教学的核 学习体验。学校应利用数字资源的整合，促进教师的
心任务之一是增强学生的学习兴趣和自主学习能 专业成长，并激发学生自我驱动的学习热情，以提高
力。教师应精心设计课堂活动与任务来激发学生的 农村地区的英语教学质量。未来，随着相关政策的持
求知欲。可以尝试采用项目式学习及团队协作等方 续落实与教育资源不断优化，农村初中英语教学将
法，让学生在互动交流中找到乐趣，同时锻炼创新能 迎来更加高效的发展，为学生的全面成长提供强有
力和提高团队合作意识。教师应该鼓励学生自己设 力的支持。
定学习目标，并依据个人喜好挑选合适的学习材料，
这样做不仅能提高学生对英语的兴趣，还能加强其 参考文献
自我管理和主动探索的能力。此外，指导学生学会有 ［1］刘冬蕾 .“双减”背景下农村初中英语作业
效的学习策略也十分重要，比如教授记忆法、做笔记 分层设计的实践研究［J］天天爱科学（教育前沿），
.
的技巧以及如何合理规划时间，以此帮助学生课后 2023（5） .
更好地复习并巩固所学知识。同时，教师应激励学生 ［2］刘向宇 .“双减”背景下初中英语教学现状及
自主完成学业任务，以增强解决问题和自我激励的 改善策略［J］美眉，2023（1） .
.
能力，使学生在没有外界压力的情况下也能主动学 ［3］陈燕平 .“双减”背景下初中英语课堂有效教
［4］
习 。学校应为学生配备多样的课外学习资源，比如 学模式与策略研究［J］师道，2023（12） .
.
图书馆、在线平台以及英语交流区等，鼓励在课余时 ［4］赵平 .“双减”政策背景下初中英语教学方法
间自主探索，进一步扩展知识领域。通过多样化学习 探究［J］教育界，2023（19） .
.
内容和多渠道的学习途径，学生可以根据个人喜好
自主挑选学习内容和方式，从而提升英语学习的主 注：广西教育科学“十四五”规划 2022 年度英语
动性和持久性。这些举措的落实，不仅激发了学生的 学科核心素养研究专项课题“‘双减’背景下农村初
学习热情，还能提高学生的自主学习能力，为其英语 中英语教学模式创新研究”（2022ZJY1522）的研究
能力的提升奠定稳固的基础。 成果。
“双减”政策为农村初中英语教学提供创新与突 （责编 李绍华）
破的机遇，要提升农村英语教学质量，不仅需要对教
学内容和方式进行改进，还需要充分利用现代信息

（上接第72页） 社，2020.

总的来说，在“素养为本”的高中英语教学评一 ［2］王蔷、李亮 . 推动核心素养背景下英语课堂
体化模式中，教学目标体现了立德树人的学科核心 教—学—评一体化:意义、理论与方法［J］课程·教
.
素养培养。教师在备课时，应该明确如何设计学习活 材·教法，2019（5） .
动来达成教学目标；在课堂上，应通过表现性评价， ［3］陈彩虹 . 英语学科表现性评价研究［D］上
.
动态掌握学生的学习情况，实现“以评促教”。此外， 海：华东师范大学，2019.
教师在教学过程应当运用多元化评价体系，增加学 ［4］Krashen Krashen，S. D. The Input Hypothesis:
生互评和学生自评环节，要充分体现学生是学习主 Issues and Implications［M］Longman Ltd，1985.
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体的理念。而学生在评价其他同学的活动表现、给出 ［5］马玲 .“i+1”输入假说理论在教学应用中的研
改善或提出建议的同时，也可以反思自己的不足，这 究述评［J］汉字文化，2024（2） .
.
不仅提高了自己的语言表达能力，也相应地培养了
批判性思维。 注：广西教育科学“十四五”规划 2022 年度专项
课题“‘素养为本’的高中英语教学评一体化的教学
参考文献 实践研究”（2022ZJY1318）研究成果。
［1］中华人民共和国教育部 .普通高中英语课程 （责编 杨翠玲）
标准：2017年版2020年修订［S］北京：人民教育出版
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教师纵横 2024.12