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文科教学

化，但不少教师的教育理念依旧滞后，依旧固守着旧 程）网站上如 Coursera 和 edX 极为丰富，这些网站免

有的教学范式，未能深刻理解信息技术在教育领域 费提供众多课程，使学生有机会接触到全球不同学
的巨大作用。教师本位的教学观念使得教师在课堂 校的英语教学，极大地拓宽了他们的学习视野。
上仍然占据主导，学生往往只是被动地吸收知识。这 在国内众多网络教育平台上，如学而思网校、网
种教学方式没有充分发挥信息技术的长处，且忽略 易云课堂等，它们为学生提供了海量的英语学习资
了个性化教学、师生互动以及学生自主学习的重要 源，包括视频教程、听力练习以及阅读素材，使学生
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性 。相当一部分教师在运用信息技术时，仅仅视其 得以打破时间和地域的界限，按需自主安排学习计
为教学过程中的一个辅助设施，比如运用 PPT 展示 划。教育资源的整合不仅是课程资料的交流，更涵盖
和视频资料播放等，却并未深入挖掘技术潜力，没有 了教学辅助工具与平台的统一融合。例如，Google
对教学内容和教学策略进行创新改革，导致信息化 Classroom 及 Edmodo这类网络教学管理系统，为师生
教学的优势未能充分体现。诸如翻转课堂、任务型教 搭建了一个统一的操作界面，以便集中处理教学活
学等创新教学模式未得到普及。部分教师对信息化 动。教师得以在该平台上发布教学材料、分配任务、
教学的认识尚显肤浅，未能深入探究信息技术在促 主持网络论坛并及时评阅作业，而学生也能在统一
进教学创新中的重要作用，运用信息技术的能力偏 的界面内获取学习材料、上交作业以及加入讨论。资
低，同时缺少必要的培训机会和实际操作经验，这直 源整合的实践，通过消除信息壁垒，实现了教学资

接影响了信息技术融入教学过程中的成效。 源、工具和平台的优化配置与高效应用。
（三）学生自主学习困难 教育资源的跨校、跨区域交流有效地减少了教
信息化教学虽然为学生带来了多样的在线资源 育资源分配的不均衡现象，尤其是对那些地处偏远
和便捷的学习途径，然而在独立学习的道路上，他们 的学生来说，网络技术的应用让他们得以接触到优
依旧遭遇了不少挑战。在信息化学习环境中，教学内 质的教育内容，促进了教育机会的均等化。资源共享
容充足，却少了必要的挑选指导，学生往往在庞杂的 与优化配置的信息化教学，为学生带来了丰富的学
信息流中徘徊，结果是学习成效不尽如人意 。众多 习机遇和多元化的教育资源，推进了英语教学的个
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学生在自学方面存在短板，同时缺乏自我管理的意 性化与多样化发展。
识，常常无法确立清晰的学习目标与规划，学习的积 （二）教学方法创新与转变
极性与持久性不足。在进行网络学习时，由于缺少教 随着信息化浪潮的推进，英语教学的模式实现
师及时的指导，学生常常感到茫然，不能有效解决学 了深刻的转变。过去那种以教师为主导的教学方式
习过程中遇到的难题，直接影响了他们的学习积极 逐渐显露出其局限性，难以适应学生越来越多元化
性。诸多在线平台尽管搭载了交流互动的模块，但鉴 的学习需求。信息技术的广泛应用为教学手段的创
于交流的不足，学生仍然觉得迷茫和困惑，没有得到 新提供了广阔的空间。在这种背景下，翻转课堂模式
充分的学习帮助。部分学生在自学方面显得动力不 应运而生，它完美地融合了信息技术的优点，使学生

足，特别是在英语学习领域，他们往往偏好依赖教师 真正成为学习的主导者。
的授课和课堂上的直接教学，而不愿意自发地进行 在翻转课堂中，学生得以通过在线学习平台提
探究和解决问题。 前学习课程内容，而在课程结束后，通过网上的测
三、信息化时代英语教学策略 试、交流或是课堂互动来进一步巩固所学。比如，教
（一）教育资源共享与整合 师可上传网络视频教程、演示文稿或电子书籍，使学
信息化教育的核心环节之一便是教育资源的共 生能够独立学习理论要点，而在实体课堂中，则侧重

享与整合，这种整合汇聚不同形式的教育资源，旨在 于开展小组探讨、动手实践或是解答疑惑，这种方法
推动资源的高效应用，助力教育品质的提升和公平 极大地提升了课堂的互动程度和学生的参与度。融
教育的推进。特别是在英语教学中，共享教育资源让 合式教学法也是一种新颖的教学方式，它融合了传
教师和学生得以轻松接触到高品质的教学内容与学 统教学和在线学习的优势。融合式教学模式让学生
习资源。英语学习资源在 MOOC（大规模在线开放课 在课堂内得以与教师、同学展开直接的交流互动，同
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教师纵横 2024.12