Page 100 - 2025-1期

理科研讨

义，从而更加珍惜和热爱数学学习。同时，通过实践 订）》的要求，本文通过分析当前高中数学课堂教学
应用，学生还能发现数学学习中存在的不足和薄弱 中存在的问题，提出引入真实情境问题导向的教学
环节，进而有针对性地加强学习和训练，提高自己的 策略，旨在增强课堂的趣味性和互动性，提升学生的
数学素养和综合能力。 数学学习兴趣、思维能力和问题解决能力。
二、当前高中数学课堂教学存在的问题 （一）在教学中融入生活化情境，点燃学生的
（一）以知识传授为主，缺乏情境导入 学习热情
许多教师在课堂上仍然采用“填鸭式”的教学方 生活化情境导向的教学策略是高中数学课堂教
式，过于注重数学概念的讲解、公式的推导以及解题 学中一种极为有效的方式，它旨在将抽象的数学知
技巧的传授，却忽视真实情境导入，忽视将所学数学 识与丰富多彩的现实生活紧密相连，通过学生熟悉
知识与学生的生活实际相结合。这种教学方式往往 的、感兴趣的实际问题来引导他们深入学习数学。
使学生感到数学知识抽象、枯燥乏味，难以激发他们 例如，在学习人教 A 版高中数学必修第一册第
的学习兴趣和求知欲 。长此以往，学生可能会对数 三章“函数的概念与性质”的内容时，教师可以引入
［4］
学产生厌倦情绪，甚至影响到他们对数学学科的整 股票市场的走势图作为生动的教学情境。通过分析
体认知。 股票价格随时间变化而变化的规律，学生不仅能够
（二）理论与实践脱节 直观地理解函数的概念、性质以及图像特征，还能学
部分教师在教学过程中没有能够将数学知识与 会如何利用函数模型预测未来趋势，从而深刻体会
现实生活紧密联系，导致理论与实践严重脱节。数学 到数学在金融领域的应用价值。这样的教学方式，既
是一门应用性很强的学科，然而，在一些数学课堂 增强了数学学习的实用性，又提高了学生的分析能
上，由于教师过于注重理论知识的讲解，忽视了引导 力和决策能力。
学生将所学知识应用于解决实际问题，使得学生虽 在学习人教 A 版高中数学必修第二册第八章
然掌握了数学知识，但不知道如何将所学知识应用 “立体几何初步”内容时，教师可以充分利用学生身
于现实生活，降低了数学的实用性和学习价值。此 边的实物，如建筑物、家具、日常用品等，作为教学辅
外，理论与实践的脱节还可能使学生对数学产生“学 助工具。通过引导学生观察、测量、拼接这些实物，学
而无用”的错觉，进一步削弱他们的学习动力。 生可以直观地理解立体图形的结构特征、空间关系
（三）学生学习效率低 以及计算方法，有效排除立体几何学习中的抽象思
数学学科本来就较为抽象，学习难度较大。而不 维障碍。此外，教师还可以组织学生进行动手实践活
少教师还是采用传统的“一言堂”的教学模式，即教 动，如制作几何模型、设计空间布局等，进一步加深
师讲、学生听，不注意引导学生学以致用，使他们失 学生对立体几何概念的理解和应用能力。
去主动探索与合作交流的机会，严重影响了学生学 生活化情境的创设不仅能够极大地激发学生的
习的效率。这种被动的学习方式不仅不利于培养学 学习兴趣和求知欲，使他们更加主动地参与到数学
生的创新思维和问题解决能力，还可能使他们逐渐 学习中，还能够帮助他们更好地理解数学知识的实
失去对数学的兴趣和热情。此外，“一言堂”的教学学 际意义和应用价值，促进知识的内化和迁移。此外，
习模式还可能导致课堂氛围沉闷，影响学习效率和 通过解决生活中的实际问题，还能培养学生用数学
教学效果。 眼光观察世界、用数学思维解决问题的习惯，对于提
三、真实情境问题导向的高中数学课堂教学 升他们的数学素养和综合能力具有重要意义。因此，
策略 教师在设计教学方案时，应充分挖掘生活中的数学
随着新课程改革的深入推进，高中数学课堂教 资源，巧妙创设生活化情境，让数学教学更加贴近学
学面临着新的挑战与机遇。《普通高中数学课程标准 生、贴近生活。
（2017 版 2020 年修订）》明确指出，数学课程应注重 （二）设计既有趣又富有挑战性的实践性问题，
培养学生的数学核心素养，提高学生的数学思维能 引发学生的深度思考
力与实际应用能力。本文聚焦高中数学课堂教学，探 实践性问题在高中数学课堂教学中扮演着至关
讨如何通过运用真实情境问题导向的教学方法激发 重要的角色。这类问题不仅要求学生能够具体运用
学生的学习兴趣，提高学生的数学素养及问题解决 所学的数学知识，还鼓励他们通过实验、调查、项目
能力。结合《普通高中数学课程标准（2017 版 2020 修 制作等多种方式，亲身体验知识的应用过程。实践性
97
教师纵横 2025.1