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理科研讨

基于“教—学—评”一体化的高中化学

教学设计的策略探究

——以“乙醇与乙酸”第一课时为例

韦淑婵
（柳州市第六中学）

摘 要：“教—学—评”一体化即以教学目标为引领，将教学、学习和评价有机地结合起来，形成一个有机
的整体，能够有效提高高中化学教学与学习质量。以人教版高中化学第二册第三节“乙醇与乙酸”第一课时为
例，教师可基于“教—学—评”一体化实施高中化学教学设计策略：立足核心素养，明确教学目标；基于学情分
析，明确评价目标；教学目标引领，设计学习活动；借助评价反馈，优化教学模式。
“
关键词：教—学—评”一体化；高中化学；教学设计策略
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）01EM-0100-03

《普通高中化学课程标准（2017 年版 2020 年修 有效落实的关键。教师应根据课程标准和学生实际
订）》指出，教师在化学教学与评价中应紧紧围绕“发 情况，挖掘教学内容中的学生核心素养发展点，制定
展学生化学学科核心素养”这一主旨，优化教学过程， 可操作性、可测量性和可达成性的教学目标，以引领

有效提高教学质量，落实立德树人根本任务。以核心 教学方向，实现精准教学，促进“教—学—评”一体化
素养为纲的课程改革，必须重视“教—学—评”一体 的实施。
化教学模式的应用，“准确把握课程标准和教材，围 人教版高中化学第二册第三节“乙醇与乙酸”是
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绕核心素养开展教学与评价” ，以评促教，以评促 高中化学必修课程中的有机化合物板块的重要内
学，以教与学反馈评价，努力达成“教—学—评”目标 容。乙醇和乙酸是含氧衍生物的典型代表，在生活和
一致性和过程融合性，提高化学教学与学习效率。 生产中用途广泛，学生十分熟悉。“乙醇与乙酸”的第
“教—学—评”一体化教学模式是指在教学过程 一课时，教师选择乙醇进行学习。因为在前一节课学

中，以教学目标为引领，将教学、学习和评价有机地 习的教材内容的第二节中已经介绍了乙酸的内容，
结合起来，形成一个有机的整体。其特点主要体现在 其反应产物中涉及卤代烃，使学生已经初步接触了
目标一致性和过程融合性两个方面。目标一致性是 含有官能团的有机物。本节课的学习在此基础上可
指在教学过程中，教学、学习和评价的目标应该是一 以结合乙醇实例，通过乙醇与钠反应的实验，结合乙
致的，都是为了达成预期的学习目标和结果。过程融 醇与乙烷的对比，给出官能团的概念，让学生能够从
合性是指在教学过程中，教学、学习和评价应该相互 结构的角度去理解官能团是决定有机物分类和化学
融合，形成一个有机的整体，避免教学、学习和评价 性质的特征基团（团）。教材中乙醇的氧化反应是学
相互脱节、互不相关的情况出现。在高中化学课堂中 习的重点，包含了生物体内酶催化的氧化反应，以及
落实“教—学—评”一体化的教学，需要按照如下四 乙醇与高锰酸钾、重铬酸钾等氧化剂的反应。教师可
个步骤进行教学设计：明确教学目标，明确评价目 引导学生由此打通从乙烯到乙醇、乙醛、乙酸的物质

［2］
标，设计学习活动，优化教学模式 。 转化链，深化有机物性质与转化关系的认识。
一、立足核心素养，明确教学目标 在教学过程中，教师应该注意引导学生从结构
教学目标的合理设置，是“教—学—评”一体化 的角度分析问题，深化学生对乙醇的认识，建立起有

作者简介：韦淑婵（1979— ），女，壮族，广西柳江人，中学一级教师，研究方向为高中化学。
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教师纵横 2025.1