Page 107 - 2025-1期

理科研讨

性，能够引导学习能力不同的学生逐步深入理解和 能够提升学生的解题能力，培养创新思维。在复习二

掌握知识点。在选择题目时，教师可以根据学生的实 次函数线段、数量关系知识的过程中，教师通过采用
际学情和兴趣爱好，选择与学生生活实际相关的题 “以题带点”复习模式解决不同难度、不同形式的题
目，以激发学生的学习兴趣和参与度。 目以提升学生的解题能力。二次函数线段、数量关系
例如，在复习二次函数线段和数量关系这一知 知识的题目往往具有一定的挑战性和开放性，需要
识点时，为了使复习教学能够涵盖该知识点的重点 学生灵活运用所学知识进行思考和解答。在解题过
和难点，具有针对性和层次性，教师选择了“二次函 程中，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力和创新能
数线段、数量关系”一课作为中考复习课中的教学案 力，培养解决问题的能力。同时，通过不断尝试和探
例，采用“以题带点”复习模式进行复习教学，使该知 索新的解题方法和思路，学生可以逐步建立起自己
识点与抛物线交点、线段长度计算、线段关系判断等 的解题风格和思维方式，为未来的学习和工作提供
知识点紧密联系起来，显示了题目的挑战性和开放 更多的可能性。

性，激发了学生的学习兴趣和思维能力，确保了复习 第四，运用“以题带点”复习模式能够实现差异化
的高效率。 教学，满足学生个性化需求。在复习二次函数线段、数
二次函数是一个重要的知识点，它不仅本身难 量关系知识的过程中，采用“以题带点”复习模式可以
度较高，而且与其他知识点如线段、数量关系、方程 实现差异化教学。教师可以根据学生对抛物线交点、
求解等紧密相连。因此，选择“二次函数线段、数量关 线段长度计算、线段关系判断等知识的学习情况和兴
系”作为复习主题，既具有代表性，又能有效检验学 趣爱好设计出不同难度的题目和练习。这有助于满足
［3］
生的综合运用能力。为了提高复习教学的效率，教师 不同学生的学习需求，实现个性化教学 。通过小组
在开展“二次函数线段、数量关系”这一课内容的复 合作、个别辅导等方式，教师可以关注到每个学生的
习教学时，采用了“以题带点”复习模式进行教学，以 学习进展和困惑，及时给予指导和帮助。这有助于学
提高学生学习的效率和质量。 生在适合自己的水平上获得能力发展。
第一，通过“以题带点”的方式激发学生学习兴 教师精心挑选具有代表性的“二次函数线段、数
趣，提高学生的参与度。教师通过“以题带点”方式引 量关系”内容作为复习教学的题目，确保了复习知识
导学生对二次函数线段、数量关系的知识进行复习， 点的针对性和层次性，确保它们能够覆盖中考数学
使复习的题目具体，重要知识点突出，而具体而生动 复习中的重点和难点。在教学过程中，教师通过运用

的题目知识能激发学生的学习兴趣。这些题目往往 “以题带点”复习模式进行教学，能够激发学生兴趣，
与学生的生活实际或兴趣爱好相关，能够引起学生 提高学生学习参与度，提升解题能力，培养创新思
的共鸣和好奇心。在解题过程中，学生通过运用所学 维、实现差异化教学，满足学生的个性化需求，能够
知识解决实际问题，有助于他们在实践中巩固知识、 引导学生逐步深入理解和掌握知识点，使复习教学
提升能力。同时，通过小组合作、竞赛等方式，可以进 效率得到真正提高。
一步激发学生的参与度和竞争意识，使他们能在轻 （二）厘清解题思路，强化思维训练
松愉快的氛围中完成学习任务。 在开展“二次函数线段、数量关系”内容的复习
第二，运用“以题带点”复习模式教学促使学生 教学过程中，要让学生通过回顾能够深刻理解抛物
将所学知识融会贯通。在解答二次函数线段、数量关 线交点、线段长度计算、线段关系判断等知识，并牢
系知识的题目过程中，学生需要将所学的抛物线交 固掌握这些知识，而厘清复习思路，强化思维训练是

点、线段长度计算、线段关系判断等知识点紧密联系 提升学生学习效率的关键，运用“以题带点”复习模
起来，通过回顾与整合形成完整的知识体系，加深 式进行教学，能够通过引导学生逐步分析、推导和求
对知识点的理解和记忆。同时，通过不断回顾巩固 解题目，强化他们的思维训练。
和整合相关知识，学生可以逐步建立起自己的知识 第一，运用“以题带点”复习模式引导学生逐步
框架和思维体系，为未来的学习和生活打下坚实的 分析问题，厘清解题思路。在解题过程中，教师可以
基础 。 通过引导学生大胆推导和分析，厘清解题思路，逐步
［2］
第三，运用“以题带点”复习模式进行复习教学， 分析题目。例如，对于涉及二次函数线段、数量关系
104
教师纵横 2025.1