Page 110 - 2025-1期

理科研讨

小学数学教学开展合作学习的

有效性策略探究

农宏图
（百色市靖西市实验小学）

摘 要：合作学习是一种以小组互动为核心的教学形式，学生通过群体协作，能够更好地理解复杂的数学
关系，在实践中强化应用能力、提高学习效率与课堂效果。然而当前小学数学课堂合作学习中存在着不少问
题，基于此，教师应实施促进学生合作学习的有效性策略：合理分组学习，以任务驱动学生在合作中实现学习
目标；充分发挥教师设计者和指导者的作用，促进合作学习质量提高；利用合作学习帮助学生构建系统的知识
体系，锻炼学生的逻辑思维和解决实际问题的能力；利用合作学习培养学生的语言交流能力、团队协作意识、
自信心与责任意识；通过合作学习活跃课堂气氛，提高学生的参与度，促进学生个性的发展和社交技能的提
高，转变学生对数学学习的态度。
关键词：小学数学；课堂教学；合作学习；有效性研究
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）01EM-0107-05

合作学习是一种以小组互动为核心的教学形 时间少，导致学习机会的不均衡，也造成部分学习主
式，其主要通过学生间的相互协作，共同完成特定学 动性不强的学生产生依赖性。由于合作学习强调小
习任务，从而实现知识建构与能力发展的目标。这种 组互动共同完成任务，一些依赖性较明显的学生产
教学模式强调互动性、互助性以及明确的共同目标， 生的懈怠情绪影响着合作学习的氛围，致使部分学
要求学生在互动过程中不仅共享资源，还应该相互 生在学习中缺乏积极性。尤其是由于学习好、能力强
激励并承担责任，最终实现集体与个体的共同进步。 的学生发言非常积极，其他学生可能会产生被动接
维果茨基的社会文化理论指出，学习在社会互动中 受任务的情绪，而这种情绪会影响其他学生参与讨

得以促进，合作学习通过交流和协作帮助学生在最 论的积极性，使学习效果受到影响，削弱了小组合作
近发展区内成长。布鲁纳的发现学习理论认为，合作 学习的价值。同时，由于学生的数学基础和学习能力
探究有助于激发学生主动获取知识的能力，从而深 存在着差异，也可能导致小组内的参与度不均匀，数
化对数学概念的理解。班杜拉的社会学习理论则强 学基础差、学习能力较弱的学生往往在小组活动中
调，合作过程中的模仿和互动能够显著增强学生的 处于边缘地位，无法得到充分锻炼。

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行为塑造和团队意识 。在小学数学教学中，数学概 问题二，在小组合作过程中，由于学生之间存在
念的抽象性和逻辑性为合作学习提供了天然的适配 着性格差异、思维习惯差异和学习能力水平的差异，
场景，通过群体协作，学生能够更好地理解复杂的数 对问题分析的方法往往差别很大，讨论和分析问题
学关系，并在实践中强化应用能力，这种结合显著提 时很容易产生冲突和分歧，影响到合作学习的效果。
高了学习效率与课堂效果。 另外，在合作学习过程中，不少教师往往习惯于要求
一、当前小学数学课堂合作学习中存在的问题 学生对提出的问题进行分工讨论，最后由集体决定
问题一，学生参与不平衡。在合作学习过程中， 结果。而学生之间由于观点差异、性格冲突或沟通不

往往出现学习好、能力强的学生在小组学习中占据 畅等因素往往会导致矛盾的产生。此时，如何有效调
的机会和时间多，中等学生和学困生得到的机会和 解矛盾，保持小组内部的和谐，是教师面临的重要问

作者简介：农宏图（1978— ），男，壮族，广西靖西人，小学一级教师，研究方向为小学数学教学。
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教师纵横 2025.1