Page 113 - 2025-1期

理科研讨

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能力、团队协作意识、学习自信心与责任意识。 气氛会变得更加活跃和融洽 。同时，这种互动形式
第一，在小学数学课堂中利用合作学习不仅可 也为教师调整教学策略提供了更多的反馈，进一步
以促进学生的学科学习，还能在学生的个性发展方 优化了课堂管理。
面展现出积极的影响。在语言表达与沟通能力方面， 第二，利用合作学习提升学生的学习动机和课
合作学习可以为学生提供丰富的互动机会。在小组 堂的参与度。学生通过分组活动能够感受到团队共
讨论和观点分享时，学生可以用清晰的语言表达自 同努力的作用和意义，会逐步形成对任务的责任感
己的理解，同时聆听并回应他人的意见。在这一过程 和对集体成功的期待。教师在设计合作学习时对共
中，学生可以逐渐掌握逻辑性更强、条理更清晰的表 同目标的设定，可以有效激发学生的内在学习动机。
达方式，并在互动中能够学会适应不同的沟通对象， 此外，合作学习通常伴随着挑战性和趣味性的任务
提升语言交流的效果。 设计，使学生对学习内容产生更高的兴趣。在小组活
第二，利用合作学习可以为学生营造真实的群 动中，学生的角色与贡献被认可，他们在完成任务后

体互动环境，促进学生社交技能的提高，同时也可以 获得了归属感和成就感，这进一步增强了学习的主
培养学生的团队协作精神。学生通过分工与合作，可 动性。通过这种方式，合作学习不仅可以提高学生对
以逐步认识个体在团队中的角色与价值，并学会与 课堂的参与度，还可以有效转变学生对数学学习的
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同伴协商解决分歧的技巧 。这种实践有助于学生形 态度，为他们养成积极的学习习惯奠定基础。
成开放的心态和积极的人际关系，增强他们的团队 第三，通过对课堂管理与评价体系的调整可以
合作能力。通过长时间的合作体验，学生能够逐步体 促进合作学习成效的提高。教师可以通过动态的课
会到集体成功的重要性，其团队协作意识会得到显 堂管理，及时调节学生的学习状态。在评价学生时，
著提升。 教师不仅仅注重个体成绩，还要考虑小组整体的表
第三，利用合作学习可以让学生在群体互动的 现和合作过程中的贡献。通过对团队合作、互动质
环境中迅速确立起自己的自信心与责任感。他们通 量、任务完成情况等方面的多维度评价，可以激励学
过积极参与小组活动，在经过自己的努力完成任务 生积极地参与，进一步提升合作学习的成效。
后获得成就感，从而建立起对自身能力的信任。与此 第四，利用合作学习可以有效提升学生的问题
同时，在合作学习过程中，因小组任务的共同目标要 解决能力。在开展合作学习过程中，教师可以提出要
求每个成员都要承担一定的责任，所以当学生在完 求，要求每个小组在解答问题时，共同探讨不同的解

成自己的任务、承担起自己应承担的责任后会即时 题思路。这不仅可以锻炼学生的逻辑思维，也可以提
感受到自己对团队的贡献，感受到自己的存在价值， 高学生在面对问题时的策略运用能力。在任务驱动
责任感会得到增强。这种自信心与责任意识的培养 的学习模式下，学生可以学会分工合作，在解决问题
为学生的个性发展奠定了坚实基础。 的过程中充分发挥个人特长，共同攻克难题。
（五）通过合作学习活跃课堂气氛，提高学生学 通过这些合作学习活动，学生的社交能力和团
习的参与度，促进学生个性的发展和社交技能的提 队协作精神也会得到进一步培养。在小组合作学习
高，转变学生对数学学习的态度 中，每个学生都被赋予了不同的任务，他们必须与他
合作学习可以活跃课堂气氛，提高学生学习的 人进行有效沟通和协作才能完成任务，这种合作体
参与度，促进学生个性的发展和社交技能的提高，转 验会让学生深刻意识到团队协作的重要性。通过集
变学生对数学学习的态度。 体努力完成任务后，学生获得了成功的成就感，增强

第一，在小学数学课堂中，合作学习可以对课堂 了自信心，也提升了责任感。此类合作学习不仅使学
氛围和学生学习态度产生积极影响。任务分工和小 生对学习数学知识产生积极的态度，还可以促进学
组讨论的形式可以促使学生积极投入课堂活动中。 生个性的发展和社交技能的提高。因此，通过合作学
学生在合作过程中需要通过交流来完成任务，这种 习可以活跃课堂气氛，提高学生学习的参与度，促进
动态的互动形式不仅打破了传统教学中师生单向沟 学生个性的发展和社交技能的提高，转变学生对数
通的局限，还增加了生生互动的深度和广度。通过与 学学习的态度。
同伴的交流与协作，学生的参与意识显著增强，课堂 （下转第114页）
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教师纵横 2025.1