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理科研讨

的知识点属于初高中物理知识的重要衔接点，教师 观察到不同运动状态下拉力发生的变化，从而更好

可引导学生理解能量守恒和转化定律，为学生高中 地理解超重和失重概念。在整个实验过程中，教师将
阶段的学习奠定基础。再如，学生在初中阶段已经初 超重和失重概念进行具体化和可视化演示，并让学
步了解压力、支持力和拉力，那么，高中物理教师可 生参与其中，学生通过观察和操作能加深理解。
以以此入手，对初中和高中的知识点进行深入分析， 以落体运动研究为例。当学生提出问题“是不是
逐步引导学生理解弹力概念。在教学过程中，教师通 重的物体下落快？”时，教师可引导学生不断思考并
过多媒体展示放在桌上的书对于桌面的压力和桌面 设计试验：选择等重的两张纸观察其下落情况，随后
对书的支持力，对产生力的原因进行分析，进而将形 选择一张纸和一本书观察其下落情况。通过观察和
变概念引出。同时，教师还可以设计变形实验，让学 数据记录，学生排除物体质量对下落速度的影响后，
生直观感受到形变。之后，教师通过进一步的弹簧实 提出影响物体下落快慢的其他因素。在这个过程中，
验指出：弹力来源于形变，弹力的大小跟形变的大小 学生不单单学会了怎样设计试验，还培养了自身的

有关系，形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力就随 推理能力。
之消失。值得注意的是，初高中教师不应照本宣科， （五）重视中考例题分析
而应采用简洁的语言解释物理概念，帮助学生正确 初中物理教师要做好初高中物理知识点的有效
理解物理概念。 衔接，将衔接知识点融入日常教学中，对结合点进行
（三）重视物理方法的渗透 深入挖掘，引导学生理解并运用衔接知识，帮助学生
初高中物理思想和物理研究方法应当一脉相 顺利过渡到高中物理的学习。
承，互相渗透。例如，学习欧姆定律电阻一课时，为了 在此过程中，教师可以对中考试题进行分析，了
防止学生陷入“电阻和电压成正比和电流成反比”的 解考查的重点，进而针对性调整教学方案，帮助学生
误区，高中物理教师可以采用类比法协助学生理解 提升物理学科素养。
电阻本质，将电阻和初中已经学过的密度概念进行 例如，教师可以选择以下例题进行分析：实际情
类比，确定电阻是导体自身的一种物理性质，充分反
况下电源均存在相应的电阻，干电池需要通过电压
映了导体对电流属于一种物理性质，要让学生从根
U 和电阻 r 进行描述，在实际计算过程中可以将实际
本上理解电阻，而不是停留在数字变形方面。此外，
电源作为一个理想电源和一个电阻值为 r 的电阻串
教师在教学过程中需要强调R=U/I是电阻的定义式，
联而成，如图 1 所示；在图 2 中只闭合 S 时，R 和电源
即表示电阻、电压和电流之间的比值，并不表示电阻 1 1
内阻 r 串联在电路中，电流表读数 I =0.2A，只闭合 S 2
1
和电压或者电流之间存在直接的关系，并且需要介
时，R 和电源内阻 r 串联在电路中，电流表读数 I =
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绍电阻决定式 R=PL/S，也就是电阻定律，让学生了解
0.2A，且 R =14Ω，R =9Ω，将电源电压 U 和电阻 r 进行
决定电阻的因素为导体长度、截面积和材料等。在此 1 2
求出。这道题以高中电学基础知识为背景，考查学生
基础上，教师还可以通过建模、控制变量法等方法，
对串联电路、电流、电阻特点以及欧姆定律的应用。
以具体的案例分析协助学生深入理解电阻概念和相
在解答过程中，学生需要理解题目所提供的电源信
关物理过程，从而加强初高中物理学习的连贯性。
息，而后通过串联电路、电流、电阻特点以及欧姆定
（四）重视实验教学
律来解答。
部分学生从初中进入高中后会出现抽象思维薄
弱的问题，而教师可将实验作为一个有效的切入点，
通过物理实验将抽象的物理概念转变为直观现象。
例如，在学习超重失重这一章节时，教师可以设计具
体的实验协助学生感悟物理概念：通过悬挂重物试
验，学生将观察到当物体突然向上加速运动后细线 图1 图2
断裂的现象，让学生对拉力增加进行思考，而后教师 又如，（2018年福建中考B卷，第31题）航天迷小
通过现代教学工具对重物在运动过程中力的大小变 伟通过自降落伞模拟返回舱的降落过程中，将带有
化进行实时记录，通过 F-t 图像向学生展示，学生能 降落伞的重物从高处释放，速度增大至 10m/s时将降
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教师纵横 2025.1