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理科研讨

在测量、计算、记录过程中，学生的思维得到了训练， 如，教师将数学知识与学生熟悉的日常生活联系起
数学实践能力得到了提高。 来，使学生很感兴趣，从而提高了他们学习的积极
同时，为了引导学生更加深入地分析问题，进一 性，锻炼了他们的思维。
步强化学生的抽象思维，教师在设计问题时，可以提 例 1．教师创设这样的情境：学校要购买校服，上
出更高的要求，让设计的问题具有层次性和递进性， 衣每件 50 元，裤子每件 30 元，购买 10 套一共需要多
逐步引导学生深入思考，促使学生的思维能力不断 少钱？
提高。 学生经过讨论后列出两种计算方法：
例如，在教学人教版小学数学四年级上册“行程 方法一：（50+30）×10=80×10=800（元）
问题”内容时，由于探讨“行程问题”是单元重点，以 方法二：50×10+30×10=500+300=800（元）
往的学生在练习实践中出错率较高，教师在教案设 在这个过程中，教师将数学知识与学生关心的
计时可以引导学生先从简单的“一辆汽车每小时行 校服价格问题联系起来，引导学生思考并列出算式。
驶 60 千米，3 小时行驶多少千米？”的问题探究开始， 学生通过观察这两个算式的特点，发现它们的结果
再逐渐过渡到“两辆汽车同时从两地相对而行，速度 相等，从而使学生掌握了乘法分配律，理解了乘法分
分别是 50千米/小时和 70千米/小时，4小时后两车相 配律的内涵。
遇，两地相距多远？”这种综合性问题，由简单到复 例 2. 创设情景引导学生探索数学的规律，理解
杂，由易到难，通过层次性和递进性，逐步引导学生 数学的内涵。
深入思考，使学生的思维能力得到逐步锻炼和提升。 情景（1）：教师让学生自己举出例子，并验证乘
（三）设计课后应用训练题，强化学生的思维训 法分配律。
练，巩固已学的知识 学生经过讨论后列出下列计算式的例子，并自
小学数学思维训练有助于提高学生的数学学习 己进行验证。例如：（2+3）×5 =2×5+3×5
能力。在学习数学的过程中，思维能力是理解和掌握 （4+6）×8=4×8+6×8
知识的核心。为了训练学生的数学思维能力，教师在 教师让学生自己举出例子，自己验证乘法分
备课过程中可以通过设计课后应用训练题的方式训 配律，使学生的思维得到了锻炼，实践能力得到了
练学生思维，巩固已学的知识。 提升。
例如，在设计人教版小学数学四年级下册第三 情景（2）：创设图形情境，让学生通过直观图形
单元“运算定律”的教案时，教师可以考虑在完成课 理解乘法分配律。
程内容的教学后，给学生设计一些基本练习题和拓 教师出示一个长方形，长为 a+c，宽为 b，将长方
展练习题供学生课后练。 形分成两个小长方形，一个长为 c，宽为 b，另一个长
例1.基本练习：（25+12）×4 ＝ 为 a，宽为 b。让学生分别计算两个小长方形的面积和
36×（100+50）＝ 大长方形的面积，从而得出算式：（a+c）×b=a×b+c×b。
例2.拓展练习：99×12+12 ＝ 教师创设这样的图形情境，让学生通过直观图
25×101＝ 形理解乘法分配律，掌握了学习方法，锻炼了思维
教师设计这些练习题，是让学生通过练习能够 能力。
熟练掌握并灵活运用乘法分配律。通过完成这些课 （二）用游戏法引导学生学习，活跃学生的思维
后练习，学生能够对所学课程内容进行总结和反思， 在教学过程中，为了活跃学生思维，提升学生的
深化对知识的认识，并在回顾本节课的学习过程中， 学习兴趣，教师可以采用游戏法引导学生学习。数学
总结乘法分配律的特点和应用方法，培养归纳总结 游戏的形式多种多样，除了“数独”和“24 点”，还有
能力和反思能力。 “九宫格”“七巧板”等。
二、采用多种教学方法活跃课堂教学氛围，培养 例如，在学习人教版小学数学三年级上册“九宫
学生的创新思维能力 格”的内容时，教师要求学生在 3×3 的方格中填入 1
（一）创设情境激发思维，引导学生通过掌握 到 9 这 9 个数字，使得每行、每列和对角线上的数字
规律而理解数学的内涵 之和都相等。这个游戏不仅考验学生的计算能力，更
在小学数学教学中，创设情境可以提升学生学 锻炼了他们的逻辑推理和观察能力。在游戏过程中，
习的兴趣，激发学生主动参与学习探究的积极性。例 学生需要不断尝试和调整游戏方法，这也可以培养
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教师纵横 2025.1