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理科研讨
在小学数学教学中开展思维训练的途径
杨 勋
(河池市天峨县教学研究室)
摘 要:数学思维训练是数学学习的核心,对小学生的数学学习和未来发展具有重要的意义。基于当前
小学数学教学的现状,教师应通过以下途径训练学生数学思维:精心设计思维训练教案,运用问题解决法促进
学生思维水平和学习能力提高;采用多种教学方法活跃课堂教学氛围,培养学生的创新思维能力;利用课外实
践和数学阅读活动训练学生思维,促进学生全面发展。
关键词:小学数学;思维训练;途径
中图分类号:G 文献标识码:A 文章编号:450102049(2025)01EM-0115-04
数学思维是指在数学活动中,运用数学知识和 容中;第二,设计具有层次性和递进性的问题,引导
方法,思考、分析、推理和解决数学问题的综合体现。 学生在解决问题中锻炼思维能力;第三,设计课后应
在小学数学教学中,培养学生的数学思维能力是教 用训练题,强化学生的思维训练,巩固已学的知识。
学的重要目标之一。良好的数学思维能力不仅有助 (一)将数学思维训练巧妙地融入教学内容中
于学生更好地掌握数学知识,提高数学成绩,还能为 教师在备课阶段,不能仅仅停留在教材表面的
学生的未来学习和生活打下坚实的基础。因此,在小 问题分析,而应该深入挖掘其中的思维训练点,将数
学数学教学中,对学生进行思维训练具有非常重要 学思维训练巧妙地融入教学内容中。
的意义。 例如,在教学人教版小学数学四年级下册第五
然而,在当前的小学数学教学中,很多教师还是 单元“三角形的内角和”内容时,教师在设计教案的
习惯于传统的“填鸭式”教学方式,课堂以教师讲解 时候,可以把学生思维训练的重点安排在如何引导
为主,学生缺少独立思考的机会,教师对学生的学习 学生积极参与探究活动这个环节上,将数学思维训
要求重概念公式记忆、轻思维发展,导致教学效果不 练巧妙地融入教学内容中。在具体活动的设计中,可
佳。为了改变这种状况,促进学生思维发展,提高学 以设计教师指导学生测量不同三角形的内角角度并
生的学习能力和数学素养,笔者总结十多年教学实 求和,或者将三角形的三个角剪拼在一起,亦或是进
践的经验,提出了小学数学思维训练的策略,可供同 行折叠操作,让学生在亲自动手实践的过程中,逐渐
行借鉴,以促进数学教学质量的共同提高。 发现三角形内角和的恒定规律。这种方式不仅能够
一、精心设计思维训练教案,运用问题解决法 培养学生的动手操作能力,更能锻炼他们的推理能
促进学生思维水平和学习能力提高 力,使学生在实践中感受数学思维的魅力。
在本文中,问题解决法指的是在小学数学教学 (二)设计具有层次性和递进性的问题,引导学
中教师引导学生运用数学基础知识、基本的技能和 生在解决问题中锻炼思维能力
数学思维方法,通过分析、推理、计算等一系列认知 问题解决法不仅仅局限于课本上的例题和习题
[1]
活动,解决数学问题的方法。这一方法不仅关注学生 使用,还可以延伸到实际生活中的实践活动 。教师
对数学知识点的掌握,而且强调培养学生解决实际 在教案设计的时候,在提出问题时,为了激起学生学
问题的能力、逻辑思维能力和创新思维能力。 习的兴趣,可以选择与课程内容紧密联系且学生在
在具体的教学实践中,教师可以采取问题解决 日常生活中又熟悉的问题让学生进行分析训练,培
法来启发学生的问题意识。例如,在备课的过程中教 养学生的思维能力。例如,在学习到“面积”的概念
师可以通过设计各种形式的问题来激发学生的问题 时,教师可以要求学生回到家中计算自己家中卧室
意识。第一,将数学思维训练内容巧妙地融入教学内 的面积,自己动手测量并记录下有关的数据。这样,
作者简介:杨勋(1982—),男,广西天峨人,一级教师,研究方向为小学数学教学和教育管理。
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教师纵横 2025.1