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理科研讨

初高中物理衔接知识融入中考试题的

应对策略

黎 飞
（玉林市容县教育教学研究中心）

摘 要：初高中物理知识衔接教学强调直观教学、理实结合、物理思维，具有教学内容跨度大、思维方式进
阶、考查重点方向不同等特点。为了更好地指导学生应对初高中物理衔接知识的中考试题，物理教师应当重
视提高学生的学习兴趣、重视初高中物理知识点的衔接、重视物理方法渗透、重视实验教学和中考例题分析。
关键词：初高中物理；衔接知识；评析与启示

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）01EM-0111-04

初高中物理学科知识的深度及广度均发生了变 （二）强调理实结合
化，部分学生由于思维能力较低和知识基础薄弱，常 一方面，教师在讲课过程中将理论知识和实际
常感到学习困难。为此，物理教师需要关注初高中物 生活相结合，能帮助学生更好地理解物理知识点。例
理教学的有效衔接，帮助学生由初中物理顺利过渡 如，在讲解摩擦生热这一知识点时，教师可以通过冬
到高中物理的学习。具体而言，初中物理教师应当重 季双手摩擦驱寒的生活实例，引导学生记忆理论知
视概念教学和原理讲解，在教学过程中有效渗透物 识，激发学习物理的兴趣 。另一方面，教师也可以通
［2］
理方法，培养学生的物理学科思维能力和操作能力， 过理实结合的方式解释实例和演示抽象的物理概
帮助学生了解高中的学习内容和难度，打好基础并 念。例如，教师可以联系生活中的例子如传送带和汽

顺利过渡到高中的物理学习；高中物理教师则需要 车刹车等帮助学生理解较为抽象的摩擦力作用知识
分析初高中教材的内容及编排特点，帮助学生回顾 点，用具体现象解释摩擦力在不同情境下的作用和
初中物理知识点，重点关注新旧知识的变化，确定学 效果，将抽象概念更加具体化。在此基础上，教师进
生的认知差异，继而采用实验教学方法激发学生的 一步通过实践活动加深学生对物理知识的理解，如
创造性思维，锻炼学生的物理思维，引导学生变被动 安排学生参观供电局和变电所，让学生了解家庭电
学习为主动学习。 路设计和楼梯开关原理等知识，从而学以致用，培养
一、初高中物理衔接知识教学的要求 实践能力。

（一）强调直观教学 （三）强调物理思维
直观教学符合学生的认知规律和思维发展规 在学习过程中，物理教师要积极调动学生的学
律，学生通过直观感知深入理解、记忆和运用物理知 习积极性，培养学生的独立思考能力，可通过确定学
识。一方面，通过实物、挂图、模型和多媒体电教技术 习目标让学生明确学习方向，并采用民主学习的方
等直观教学，物理教师能将知识的本质和内在联系 式以及设置不同的教学情境，让学生主动参与到学
生动呈现，对学生的感官进行刺激，有助于激发学生 习中。学生在探索的过程中不仅培养了独立思考能
的学习兴趣，发展学生的观察力和注意力；另一方 力和创新能力，还在解决问题的过程中体验到学习

面，实施直观教学，教师可以按照学生的思维发展特 物理知识的乐趣。
点选择合适的教具，使学生从感性认识过渡至理性 一方面，教师应当重视科学研究的方法，引导学
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认识，利于抽象思维的发展 。 生参与到思维活动中，培养学生的物理抽象能力、概
作者简介：黎飞（1977— ），男，广西容县人，高级教师，研究方向为物理教育教学。
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教师纵横 2025.1