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文体综合

育融合需求。 源系统，充分利用生产性实习实训基地、技能大师工
四、TRIZ 理论在劳动教育与创新创业融合中的 作室等（嵌套原理），协调运用空间属性资源，即推行
应用路径 校际合作，利用学校与企业在场地、设施、人才方面
（一）优化融合机制，营造和谐环境 的优势，实现教学资源的共享，如共享图书馆资源、
1.师资队伍建设的共建共享 实验室设备、在线课程等。利用互联网和数字化技
（1）培养成长型教师。师资配置是开展劳创融合 术，建立在线学习平台，共建共享教学资源体系，为
最重要的先决条件之一。在目前师资不足或专业化 学生提供更多学习资源，实现创新创业教育和劳动
程度不高的情况下，可将创新创业教育和劳动教育 教育的资源优化配置。
的师资合二为一，通过建立教师培训机制，预先为教 3.实践平台的共建共享
师设计和实施专门的培训计划（预先作用法） 。培训 （1）社团活动实践。鼓励学生参与多样化的社团
［3］
内容包括劳动教育融入高校创新创业教育的理论知 活动，将大型的科技文化节等活动分解为多个小型
识和实践策略，形成方便操作的属性，提升教师在劳 的社团活动（分割原理），让每个社团可以独立组织
动教育和创新创业教育方面的专业能力。 与自己兴趣相关的实践活动，以此提高活动的可参
（2）培养“双师型”教师。通过校企合作和组织教 与性，使资源得以更高效地利用和分配。同时，高校
师到企业挂职锻炼等形式（组合法），促进“双师型”教 充分发挥创客空间、大学生创业园等孵化平台的作
师培养。为教师提供实践机会，使其能够近距离接触 用，吸引企业、社会广泛参与到大学生创新创业、劳
产业新业态、零距离体验劳动新形态，补齐实践短板， 动实践中，丰富大学生创业资源 。
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增强实践教学能力，为创新创业教育打下基础。 （2）校企合作模式。与企业建立紧密合作关系，
（3）培养互补型教师。设立兼职教师岗位和学徒 合作建立一批校外实践基地（组合原理），为学生提
指导岗位（多功能性中的多用性、广泛性），补充大国 供岗位职业技能需求信息和工作实践实习机会，使
工匠、劳动模范、能工巧匠等行业优秀人才（借助中 学校和企业资源共享、优势互补，提高实践教学的效
介物），建立健全双方导师培养机制，发挥劳模作为 果。同时，利用嵌套原理将企业的实际操作流程嵌入
创新创业导师的优势，为在校大学生开设劳动教育 学生的实训课程中，让学生在真实的工作环境中学
课程，树立榜样形象 。兼职教师负责专业课程和实 习和操作。此外，基于反馈原理，企业提供关于学生
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习实训教学任务，以满足学校专业发展需求；学徒指 实践表现的反馈，学校根据这些反馈调整教学内容
导岗位则由企业中的优秀高技能人才担任，负责指 和方法，形成持续改进的循环。
导学徒完成技术项目方案的制订、技术难题的解决 （3）校内实训基地。将校内实训基地根据不同专
以及项目的总结汇报等工作，这些师傅的教学任务被 业的需求进行分割（分割原理），为不同专业的学生
纳入考核，并能获得相应的带徒津贴，以此激励他们， 提供专门的实践教学和实训活动，确保每个专业都
从而提升教学质量。这两类岗位的设置有效互补，促 能获得针对性的实践机会，同时提高实训基地的使
进校企合作，提高技术技能型人才培养的实效性。 用效率。
2.教学资源建设的共建共享 （4）线上教育平台。利用互联网技术（分割原
（1）教学资源开发。教师协作研制一系列劳创融 理），将传统的线下教育活动分割成线上学习课程和
合的新型的活页和手册式教材，并配备相应的数字 网络活动，使学生能够随时随地参与学习，使教育资
化教学资源（动态特性），利用特有属性实现功能，提 源更加灵活，从而扩大教育的覆盖范围。同时，利用
高灵活性，及时吸纳新技术、新工艺、新规范和典型 多功能原理将平台集成课程学习、模拟测试、互动讨
生产案例，通过动态更新数字化教学资源以适应新 论等多种功能，使一个平台能够满足多种学习需求。
技术的发展。 （二）强化融合深度，提升劳创融合成效
（2）配套开发信息化资源。开发图像、音频、微课 1.深化课程内容的多功能融合
视频、动画仿真、试题库、试卷、网络课件、案例等信 （1）通识教育课程体系的创新整合。首先，综合
息化资源，弥补静态文字材料的不足，通过动态表现 课程设计。整合校本文化设计一系列融合创新创业
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加深对重点和难点内容的理解 。利用二维码将信息 教育与劳动教育的通识课程（多功能原理）。这些课
化资源与纸质教材关联、与智慧平台关联，使教材内 程包括但不限于马克思主义劳动观、劳动教育系列
容更丰富、更立体、更生动直观，且符合职业院校学 课程以及创新创业通识选修课程，旨在培养学生对
生的认识规律和学习需求。 劳动的正确价值观和创新意识，增强课程的综合性
（3）实现教学资源共享。建立一个共享的教学资 与实用性。其次，实践教学多元化。在实践教学、生产
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教师纵横 2025.1