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文科教学
分析问题—提出假设—验证假设—解决问题—得出 是否达成、学生的学习需求是否得到满足、教师的教
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结论”这些环节 。外研版教材里的每个插图并不是 学策略是否有效并及时改进。
独立存在的，教师需要根据不同的教学目的和教学 三、外研版教材插图在农村小学英语教学中应
环节对教材插图进行重组应用，发挥其最大价值。以 用的案例分析
看图复述课文这一教学环节为例，课文配图往往由 笔者以四年级下册的对话插图教学课 Module2
很多小图片组成，有些文本配的插图比较多，如果全 Unit 1 London is a big city 为例进行课堂展示和课堂
部使用，就会多花时间和精力，这时教师就要将图片 观察分析，充分验证插图教学与思维品质学段目标
进行重新组合，选取最重要的图片并配以文字，使呈 的正向关系。
现的图片有效帮助学生对课文建立清晰直观的印 （一）“看”插图，培养学生观察与辨析的思维品质
象，并在理解和内化文本内容后更好地组织语言且 在学习课文之前，教师让学生观看教材插图。插
有条理地表达出来，从而在语言学习中发展思维、在 图内容是一本书，书的封面有伦敦地图，学习 city 一
思维中推进语言学习。 词。随后，教师将图片放大，学习“It's a book about
教材插图能够直观地反映阅读内容，如文字难以 London”并引出伦敦这一话题，引导学生从直观到具
呈现的情绪可以通过教材插图中人物的动作、表情呈 体，从图片到单词，再到句子表达，层层递进，由易到
现 ［10］ 。教师应有意识地使用教材插图，创造具有真实 难，进阶学习，以满足农村小学生学习英语的需求。紧
性的情境，让学生思维插上翅膀，实现迁移和创新。 接着，出示伦敦地图并与世界上最小的国家——梵蒂
（三）精心设计课例，重视插图教学评价 冈地图进行对比，扩展学生对伦敦这座城市的了解，
笔者在组织研讨课活动时，对每个课例进行精 激发学生对城市大小之别的好奇：“London is big. But
心设计，重视插图教学效果的评价。课例设计包括教 Vatican is small.”为下一步学习课文埋下伏笔。
材分析、教学目的、教学过程、板书设计和教学反思， （二）运用插图设置课堂教学活动，培养学生归
必须紧扣核心素养要求。而听课教师需要对课堂活 纳和推理的思维品质
动进行思考和分析（见表3）。 在学习本课语篇内容时，教师使用大量的插图，
插图教学评价应注重学生的过程性评价和实践 采用观察图片、自由讨论，图片环游、思维导图，巧妙
能力评价，以全面了解学生的思维方式和学习效果。 设问、续写创编等各种形式，让学生边学边思考，从
评价方式的合理性直接影响学生的学习效果，评价 而达到提升思维品质的目的。教师设置的活动有看
内容包括学生的课堂表现，即教师根据学生在课堂 后回答问题、看后填空、看图复述课文、角色扮演复
上的参与度、发言质量、小组讨论表现等给予评价。 述语篇等。在导入环节，教师先截取 Amy 和 Lingling
教师要观察学生看图促思的效果，评价课程的目标 的人物图片设疑：“What are they talking about?”让学
表3 课堂活动观察记录表
课堂活动观察记录表
课题 Module2 Unit1 London is a big city.
环节 教学活动 效果
1.出示伦敦地图 利用图片和视频预测文本内容、细节，对比图片，锻炼学生逻辑
Leading-in
2.观看视频 思维、辩证思维
1. 出 示 Amy 和 Lingling 照 片 ，提 出 问 题
What are they talking about？
2.看动画 利用教材插图设疑，理解故事内容；由图片学习单词，由图片学
Activity2
3.根据课文内容选择 习句子，循序渐进，使学生易于接受
4.学习单词Buckingham Palace
5.出示图片理解beautiful/big
借助图片复述课文，通过对语言进行组织和重构培养学生的思
Retell 看板书复述课文
维能力
View and write 1.Talk about your hometown 小组交流讨论，理解语言后进行迁移创新
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教师纵横 2025.1
