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文科教学

中，力求符合学生的认知节奏、激发学生的学习兴趣 例如，在外研版小学英语六年级上册 Module 4

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并满足学生的学习需求 。然而，互联网信息浩如烟 Unit 2“Our favourite festival is the Spring Festival”正
海，同一教学内容的资源数量繁多，质量却千差万 式授课之前，英语教师可依据从互联网上搜索到的
别。要找到贴合班级学生实际需求的资源，教师必须 优秀课程设计方案，再根据本班学情进行优化调整，
耐心甄别、优中选优。唯有如此，教师所设计的课程 然后在线下与本校小学英语教师进行进一步研修。
实施方案才能既紧密地贴合学生的学习特性，又能 具体来讲，小学英语教师可通过以下方式参与线下
有效地推动教学目标的顺利实现。 研修，如表2所示。
表2“Our favourite festival is the Spring Festival”
例如，在教学外研版小学英语六年级上册 Mod⁃
一课线下研修示例
ule 4 Unit 2“Our favourite festival is the Spring Festi⁃
序号 类型名称 具体做法
val”之 前 ，教 师 可 在 互 联 网 上 以“How to Cleverly
教师们集中探讨本单元的教学重难
Carry out Effective Strategies for Teaching Festival Cul⁃
点，如春节相关词汇和表达的教学方
ture”为关键词展开搜索。一方面，充分借鉴其他英语 1 集体备课
法，共同设计详细的教学流程，包括
教师讲授“Festivals and celebrations”相关内容时所运 导入环节、知识点讲解、练习活动等
用的有效教学策略与方法；另一方面，通过网络搜索 一位教师进行“Our favourite festival

全面深入地掌握与春节等传统节日密切相关的英语 is the Spring Festival”的示范课展示，
表述，从而为高质量的课堂教学奠定坚实基础，提升 2 课例展示与 其他教师现场观摩。课后，大家针对
自身课程设计与教学实施的专业水平。 评议 教学环节的合理性、教师的教态和语
言、学生的参与度等进行评议，提出
2.线下直面交流互动助力教学研修 改进建议
线下研修是指教师在面对面环境中进行的一系 就适合本单元的教学方法展开讨论，
列专业学习活动。具体来说，线下研修通常包括以下 教学方法 如如何用好情景教学法呈现春节的
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八种类型，如表1所示。在具体教学中，教师应当根据 研修 氛围，用好任务驱动法设置教学任
务，更好地帮助学生掌握知识
具体实际，选用其中的一种或多种类型。
表1 线下研修的八种类型 结合以往教学经验和学生实际情况，
分析六年级学生在学习本单元时可
序号 类型名称 具体做法 4 学情分析 能遇到的困难，如某些词汇的发音、
教师共同对教学内容及学生特点等进 复杂句子的理解等，探讨相应的解决
1 集体备课 行深入研修，讨论教学目标、重难点突 对策
破方法、教学环节设计等
开展关于中国传统节日文化的专题
组织教师现场观摩优秀教师的示范
课例观摩与 5 学习，深入了解春节的历史、习俗、文
2 课，课后围绕教学方法、课堂组织、学 专题研修
研讨 化内涵等，以便教师更好地在教学中
生反馈等方面展开研修 渗透文化教育
邀请专家或有经验的教师举办关于小
3 专题讲座 学英语教学理念、教学策略、教材解读 （二）多元化的学习资源整合
等方面的讲座 1.线上资源整合促进专业研修
同课异构 多位教师针对同一节课进行不同的教 在“互联网+”时代浪潮中，小学英语教师的研修
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活动 学设计和教学展示，相互学习和比较 工作因线上学习资源的多元性而迎来了新契机。丰
与专家面对 安排教师与学科专家进行面对面的交 富的教育网站与活跃的教学论坛犹如知识宝藏，教
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面交流 流和互动，解决教学中的困惑和问题 师可依研修目标与个人需求精准挖掘，以多类线上
教师进行课堂教学实践，对自己的教 平台为抓手开启资源整合研修之旅。而教育资源网
教学实践与
6 学过程进行反思和总结，在小组内分 站，如国家教育资源公共服务平台与学科网，存有海
反思
享经验和改进措施
量契合教学内容的课件、教学设计素材。教师深入研
小组合作 将教师分成小组，针对特定的教学问
7 习时，可洞悉教学内容架构与编排设计，提升自身教
学习 题或任务进行合作研究和探索
学设计能力 。
［3］
学情分析 共同分析学生的学习特点、困难和需
8 以外研版小学英语六年级上册 Module 4 Unit 2
研讨 求，以便更好地调整教学策略
为例，教师可在“一师一优课”平台观摩同单元课例，
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教师纵横 2025.1