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文科教学

剖析不同授课风格背后的教学策略与课堂互动诀 或缺，教师们共同编写补充练习、设计活动、共享资
窍，反哺自身教学实践，采撷亮点创新运用，优化教 源，充分发挥集体智慧，能够提升教学资源的质量与
学流程。教学论坛与社区，如沪江英语论坛，是教师 适用性。在学校构建教学资源库时，教师将线下收集
研修的交流场域。在此，教师不仅能收获本单元教学 的图片、海报等资源整合入库，能促进校内资源流通
心得与资源推介，还能抛出教学时遇到的疑难问题， 与循环利用，提升资源使用效率。
从而在与同行的思想碰撞中探寻破解之道、拓宽教 与此同时，教师可与当地英语教学专家面对面
学视野、丰富教学技法。 交流，以获取专业指导和推荐资源。专家凭借深厚的
例如，哔哩哔哩、腾讯视频及抖音等平台的英语 专业素养与丰富经验，为教师提供针对性的教学建
教学博主分享的趣味视频，为教师研修注入了新活 议，助力教师突破教学瓶颈，提升教学质量。学校教
力。教师可萃取其中的创意灵感并将其融入教案，为 研活动则是教师整合线下资源的常态化平台。在此，
课堂添彩，同时研习视频的制作与知识输出技巧，强 教师分享教学资源并共同研讨运用方式，观看相关
化多媒体教学技能：将抖音春节英语视频巧妙嵌入 纪录片、影片并挖掘素材，参观文化场所并收集实物
课堂导入或拓展环节，点燃学生学习热情；借鉴在线 资料用于教学展示，实现跨学科资源整合，如与美术
课程平台如中国大学 MOOC 的相关课程，从理论维 教师合作，将春节绘画作品融入英语教学，增强教学
度深研中国传统节日文化与英语教学的融合要诀， 趣味性与综合性，在多元的线下研修活动中持续提
构建系统知识图谱，为教学创新筑牢根基；利用教师 升自身的教学专业素养与综合能力。
交流群等社交群组搭建资源共享桥梁，方便教师实 总而言之，有效的混合式研修方法需要充分整
时互换本单元拓展素材，在互动中携手共进；利用英 合线上线下资源，打造多样化的学习环境，注重教师
语教育 APP 如英语趣配音的春节配音资源，助力教 的主体参与和互动交流。随着技术的不断进步和教
师策划多元教学活动，让学生在趣味实践中提升语 育理念的更新，“互联网+”背景为小学英语教师混合
言应用能力，教师也能借此探索语言教学与实践活 式研修带来了前所未有的机遇和挑战。不断创新和
动的有机融合模式；浏览国外小学英语教学网站，可 完善混合式研修模式，使其更好地服务于小学英语
让教师领略异域教学理念与素材，对比反思，汲取精 教师的专业发展，进而提升小学英语教学的整体水
华，将国外先进教学理念和方法本土化，优化本土教 平，有助于培养具有国际视野和跨文化交流能力的
学方案，推动教师在混合式研修中不断成长。 时代新人。
2.线下资源整合深化研修成效
在“互联网+”背景下，小学英语教师的研修离不 参考文献
开线下资源的有力支撑与深度整合。其中，开展校际 ［1］郑晓鸣，李晓燕，刘逸飞 .指向教师成长的外
交流活动是重要途径之一。教师与其他学校的同行 研培训新模式探索［J］英语学习，2024（3） .
.
互动往来，交换教学资料并切磋经验，在交流中反思 ［2］曾亮，徐文娟，李伟 . 基于智能研修平台的
与成长，提升教学实践能力与理论认知水平 。 大规模混合智慧研修模式［J］ 教育与装备研究，
［4］
.
例如，共同探讨外研版小学英语六年级上册 2024（1） .
Module 4 Unit 2 教学时，小学英语教师可分享各自积 ［3］池拥民 .“双减”背景下混合式研修模式的构
累的春节教学资源，相互启发教学思路。各类小学英 建与实施策略［J］教育实践与研究（C），2023（11） .
.
语教学研讨会为教师提供了研修平台，教师在会议 DOI:10.14160/j.cnki.13-1259/g4-c.2023.11.017.
中不仅能收获资源手册、宣传资料等，还能聆听专家 ［4］郭绍青，林丰民，于青青，等 . 数字化赋能教
报告与同行分享，从而深入理解教学前沿理念与方 师专业发展实践探索［J］电化教育研究，2023（7） .
.
法，进而拓展教学思维，优化教学策略。例如，在关于 DOI:10.13811/j.cnki.eer.2023.07.013.
教材解读的研讨会上，教师可快速且精准地把握外
研版教材特点与资源运用之道，深入探究教材精髓， 注：广西教育科学规划2021年度“乡村教师能力
为教学实施夯实基础。另外，图书馆也是知识的富 素质提升研究”专项课题“混合式研修对提升农村小
矿。教师借阅与小学英语教学相关的书籍和期刊，筛 学英语教师专业成长的研究”（2021ZJY007）研究成
选有益资源，能够拓宽教学视野，丰富教学储备，为 果之一。
教学创新提供灵感源泉。教师团队内部协作也不可 （责编 杨翠玲）
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教师纵横 2025.1