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管理智慧

“以生为本”还体现在要尊重学生的个体差异，重视 色的评价体系和指标。评价主体要多元化，不仅要包
个体教育，培养和发展学生的综合素质，注重开发学 括中方院校中外双方教师与学生，还应包括外方合
生潜在的素质闪光点，因材施教，给学生创造自主的 作院校、学生家长和用人单位，全面综合评价中外
发展空间。 合作办学的人才培养效果。全过程质量管理尤其要
（二）选择高水平合作院校 重视教风和学风两个要素，在制度层面保护教师教
跨境教育服务作为服务贸易的一种重要形式， 书育人的积极性和荣誉感；通过实行课堂签到、课
已受到越来越多国家和地区的重视。广西高校在选 堂巡视等措施，整顿课堂纪律和风气，缓解中外合
择境外院校合作办学时，一定要精心选择，坚持“门 作办学学生“低配置”和培养模式“高标准”之间的
当户对”、知己知彼的原则。在与外方院校洽谈时，要 矛盾 ［10］ 。
全面了解外方院校的师资、优势、特色和声誉等，选 （五）构建外方教育资源综合利用体系
择整体实力与己方相近或优于己方的外方院校，确 构建包括师资、课程、教材、管理制度等在内的
保引进的教育资源质量好声誉高，并能够借力外方 外方教育资源综合利用体系。
教育资源促进己方院校教育质量提升。参照世界主 1.优化外方师资队伍
流学术机构排名（如英国 QS 世界大学排名），吸引国 广西高校应明确要求外方合作院校派遣一定
外高水平大学探讨合作事宜，可以借此引入先进的 数量的优秀专业课教师，以达成中外合作办学引进
教学理念和教学方法，为学生提供更多的国际交流 优秀教育资源的初心；在招聘外教时，要对外教的
机会和更广阔的学术视野。同时，通过积极引进国外 资历、素养和能力等方面的条件把好关，提升引进
优秀教师和研究人员，可助推广西高校提升教学质 教师的质量；外方教师入职前和就职过程中，要不
量和科研水平。 定期对其开展专业对口行业发展现状和趋势、广西
（三）推进外方教育资源本土化 社会经济发展现状、广西文化习俗等方面知识的培
中外合作办学不是对外方教育资源的简单复 训，提升外教的胜任度。
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制，必须要推动外方教育资源的本土化 。比如，针对 ２.优化课程体系
引进的外方专业课教师，要对其进行专业对口行业 课程引进要紧密围绕人才培养目标，多引进外
相关知识的培训，使其了解专业对口行业发展现状 方优质、特色专业课程，国家急需、外方院校有优势
和趋势；要因地制宜根据广西高校相关学科的培养 课程，以及与广西高校现有课程体系相关、有一定匹
需求，精选外方课程与教材，推进课程体系和教材资 配度的课程。同时，在课程引进过程中，要注意改变
源国际化与本土化融合发展。外方教育资源本土化 忽视学生实践能力培养的现状，增加实践教学比重，
过程中，还要结合广西高校本土教育资源的学科优 提高学生综合素养。
势和特点，把两者进行深度融合并创新，助推本土教 ３.优化教材质量
育资源建设和发展。 要合理配置优质教材，对拟引进的外方教材一
（四）重视外部监管，优化内部评价 定要严格审查精挑细选，重视教材与课程的适配度，
开展中外合作办学的广西高校要从观念上重视 确保引进在国际上具有先进性和认可度的教材。对
政府部门对外方教育资源质量的评估，中外合作办 于不能反映行业发展最新趋势以及与中国相关行业
学不是把外方院校引进来就“大功告成”。教育部为 发展严重脱节的外方教材要坚决舍弃，鼓励教师编
加强中外合作办学监管，定期对中外合作办学开展 写、使用和出版中方替代教材，推进学生对专业知识
评估。合作办学达不到主管部门的评估标准，主管部 的学习。
门有权责令合作办学机构或项目立即停止招生，待 ４.推进外方教育资源多样化利用
在校学生培养毕业后停止办学活动。政府部门还应 外方教育资源的多样化利用包括借鉴、吸收或利
进一步完善对中外合作办学教学水平、学科结构、实 用外方院校的管理制度、科研资源、实践资源等。利用
践能力和教学管理等的监管框架和相关法律法规建 外方教育资源，需要“双向流通”，要创造条件鼓励中
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设，增进政策的协调性 。 外合作办学中方教师访学考察、中国学生交换实习，
开展中外合作办学的广西高校必须进行全过程 借此深入了解外方院校相关专业的特色优势和就业
内部质量管理和控制，积极借鉴外方合作院校教育 前景，提升广西高校中外合作办学中方教师和学生
质量评价体系和评价指标，建立符合自身实际和特 的全球化视野、专业素养和实践能力。（下转第48页）
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教师纵横 2025.1