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管理智慧



                 二、县域中职学校心理健康教育策略                               数据，及时发现问题，及时解决，规避风险。教师对心
                （一）建设一个功能齐全、符合要求的心理辅导室                          理咨询与辅导记录等材料进行集中保存，形成学生
                 县域中职学校的学生，大多来自乡镇和农村，由                          档案，如实反映学生的心理健康问题。
            于原生家庭的影响，或多或少都存在心理问题。针对                                 5.团体活动室
            县域中职学校学生的心理特征和心理问题，县域中                                  团体活动室是心理辅导室一个重要的功能区，
            职学校应建设一个功能齐全、符合要求的心理辅导                              主要用于人数较多的来访者共同进行活动、游戏等。
            室，心理辅导室应具备预约接待、个别心理辅导、宣                             因此，这个功能室的面积要相对大一些，要给来访者
            泄负面情绪、监测心理健康状况、团体心理辅导等功                             提供一个宽松、明亮的环境，装饰上不宜太花哨。除
            能。从功能上可以划分为五大功能区：心理接待室、                             配备专业的团体活动器材外，还可以配置多媒体、写
            个体咨询室、情绪宣泄室、心理测评室、团体活动室。                            字椅等设备。在团体活动室进行的游戏，一般要求比
            各个功能室要符合一定的要求，具体如下。                                 较简单，通过简单的游戏互动，游戏参与者能在不知
                 1.心理接待室                                        不觉中增进相互了解，培养团队合作的集体精神，学
                 心理接待室是在心理辅导开始前，为来访的学                           会理解和宽容。
            生提供一个等候、放松心态的场所。心理接待室布置                                （二）组建一支高素质的心理健康教育工作团队
            应简洁大方，颜色上选用较为柔和的色彩，比如可以                                 心理健康教育工作的核心要素是人，打造一支
            装饰淡绿色或淡蓝色的墙壁，柔软的布艺沙发，让学                             心理健康教育工作团队是整个教育工作的关键。组
            生在视觉上不会产生强烈的刺激，能自然而然地放                              建工作团队并加强专业知识培训，能提高心理健康
            松心情。在设备上，可以配置一台心理档案管理仪器                             教育工作的专业性和针对性，使教师能够更有效地
            及一组档案柜，方便心理教师及时对来访者的信息                              识别和解决学生的心理问题。可以组建以校长为组
            进行整理、存档。接待室可提供心理方面的书籍、杂                             长、分管副校长为副组长、专业的心理健康教师作为
            志和心理健康自助仪，供来访者自主了解一些心理                              专任教师、各班班主任为兼职教师、全体教师共同参
            卫生常识，有效利用等待时间，为之后的心理咨询做                             与的教师团队。同时，从各班级选取责任心强、心理
            好铺垫。                                                健康的学生，组建学生心理健康委员会。整个团队应
                 2.个体咨询室                                        该既有学校领导，也有专兼职的心理教师；既有班主
                 个体咨询室是来访者与咨询师进行一对一面                            任队伍，也有学生心理健康委员会委员等，形成全方
            谈、咨询的场所，咨询师利用咨询室对有心理困扰的                             位、多层次的教育工作队伍，齐心协力将心理健康教
            学生进行有效的个别辅导，提供有针对性的心理支                              育渗透到日常教育教学工作中。在这个队伍中，专兼
            持。心理教师与来访学生的座位应该呈“L”字形摆                             职的心理教师是这个团队的核心和骨干力量，他们
            放，避免面对面摆放产生的压迫感，同时可拉近教师                             的专业素养和职业态度决定了心理健康教育的质
            与来访学生之间的距离，便于教师与学生之间的眼                              量。因此，学校要定期邀请心理专家进校，对教师团
            神交流，利于消除来访者的紧张情绪。                                   队进行专业培训。每个学期，学校应委派心理健康团
                 3.情绪宣泄室                                        队的教师外出进行心理健康知识的培训学习，以提
                 情绪宣泄室是供来访者宣泄内心情绪的场地。                           高专业知识水平。同时，组织团队教师到其他县域中
            宣泄室以舒适、安全为前提，配上视频监控系统。空                             职学校进行交流学习，借鉴兄弟学校好的教育方法，
            间不宜太小，墙壁要求软包，铺上橡胶地板，并配有                             共同推进县域中职学校的心理健康教育工作。
            宣泄器材。宣泄的方法有很多，但其中最基本的原则                                （三）建立合理高效的心理健康教育工作制度
            是宣泄必须合理合法，做到既不损人也不害己，并保                                 建立合理高效的心理健康教育工作制度有利于
            持合适的度。宣泄的方法可以采用适合学生心理发                              推动学校心理健康教育稳步持续发展，有效维护县
            展特点的方式，如运动、呐喊、涂鸦、击打等。这有助                            域中职生的心理健康。
            于将来访者的负面情绪，通过安全合适的途径和方                                  1.组织机构制度
            式进行排解、宣泄，结合心理教师的引导，促进个体                                 成立由校长为组长的心理健康教育工作指导机
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            的心理健康发展 。                                           构，明确心理健康教育工作责任部门，有专人负责心
                 4.心理测评室                                        理健康教育的具体组织与实施，有相关的工作档案。
                 心理测评室是为来访学生进行个体心理健康测                           定期召开心理健康教育工作会议，了解工作进程，商
            评的场所。测评室要保证安静独立，避免测评过程受                             讨学校心理健康工作方案，交流工作经验，将心理健
            到干扰，影响结果准确度。心理测评室需备有常规的                             康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划中，
            心理测量工具或心理测评软件。心理教师通过心理                              每学期制订工作计划，落实专人领导、专人实施、专
            测评软件统计分析结果，收集来访学生的心理状况                              人考核，期末进行工作总结。完善心理健康教育工作
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