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管理智慧

部分任课教师认为班级管理只是班主任需要负责的 时、主动地了解学生及家庭存在的实际需求，积极向
工作，自己只需要把课上好即可。在教师之间缺少沟 学校领导反馈，为学生争取相应的帮扶和支持。
通交流的情况下，班主任等于失去了第一手的信息 （二）激发合作意识，提升学生的综合素质
资讯获取渠道，从而无法准确地掌握不同学生的动 除了对照学校的教学节点安排落实好各项教学
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态，这必然会影响班级管理的效果 。 工作，各学科的任课教师也应当加强对学生合作意
三是班主任与学生家长之间的沟通交流较为机 识的培养和引导，逐步增强学生的沟通能力和人际
械、单一，主要以家长会为主。会上，班主任将学生在 交往能力，使其能够借助团队的力量更好地完成学
学校的整体表现告知家长，进而要求家长配合做好 习任务。因此，在实际教学过程中，任课教师要认真
各项工作。但是，家长会时间短、班主任任务重，学生 总结以往积累的教学经验，积极迎合新时代的教学
家长很难全面了解学生的实际表现、心理健康状况。 要求以及学生的实际需求，采用科学有效的教学方
因此，班主任如果想要优化班级管理模式，则需 法让学生深切感受到团队合作的重要性，多为学生
要注意搭建科学、严谨、高效的沟通路径。 营造集体生活、团队合作的有效契机，使其从中得到
二、5C 核心素养下小学班主任班级管理工作的 收获和成长。
创新措施 对小学生来说，合作的重要性较为抽象，班主任
班级管理是小学班主任日常工作中的重要内容。 可以结合实际案例帮助学生理解。以学校组织的拔
本文立足实际，提出 5C 核心素养下小学班主任班级 河比赛为例。虽然全班大部分学生都积极参与其中，
管理工作的创新措施，希望能进一步调整和优化小学 但在私下练习时，由于个体差异，学生常常出现站位
班级管理工作各项细节，营造出全新的工作格局。 不当、踩脚、摔倒、相互指责的情况，从而影响团队之
（一）筑牢沟通路径，提升沟通效果 间良好的合作氛围。为了让学生感受到团队合作的
首先，班主任要加强与学生之间的沟通交流。具 重要性，班主任可以带领学生观看女排比赛的视频。
体来说，建议遵循“亦师亦友”的原则，主动参与到学 女排队员彼此配合、相互借力，取得最终胜利的精彩
生的学习以及生活之中，进而与学生平等相处，在互 比赛画面，给学生的心灵带来了极大的鼓舞和震撼。
信的基础之上完成沟通交流。细节方面，可以允许班 在之后的拔河练习过程中，参赛学生默默练习、积极
委定期轮值，针对班级内的各种情况，通过撰写班级 沟通，逐步摸索出拔河的技巧，其他学生则扮演好啦
日记的方式进行汇总记录，既引导学生参与到具体 啦队和后勤部的角色，为同学们加油鼓劲。在大家的
的班级管理活动之中，又提升了班干部的责任意识、 齐心协力下，班级取得了第一名的优异成绩。赛后，
主人翁意识，让其明确自己的责任及使命。其次，班 为了让学生更深刻地理解合作的重要性，班主任对
主任要加强与各科任课教师之间的沟通交流，构建 比赛全过程进行复盘，让学生分享自己的所感、所
科学化、立体化的班级管理工作机制，细化对学生的 悟。通过比赛，班级打造了良好的活动氛围，学生集
评价，引导学生学会解决问题，实现全面发展。最后， 体荣誉感不断增强。
班主任要注意加强与学生家长之间的沟通交流。在 （三）深化德育内涵，加深学生对中华优秀传统文
学生家长忙于工作、无法深度参与孩子学习成长的 化的理解
情况下，选择通过微信、QQ 等社交软件来完成具体 班主任应将小学生的理想信念教育与中华优秀
的沟通交流。 传统文化、优秀民族精神的继承与发扬进行整合，进
以节假日期间学生的人身安全教育为例。学生 而强化教师以及学生自身的国家认同教育。在此过
放假期间虽然已经由家长进行看护，但由于小学阶 程中，班主任既要注意加强德育课程的建设，又要通
段的学生好奇心较强，且存在一定的逆反心理，很容 过组织开展社会实践活动的方式引导学生参与社会
易受各种因素影响而存在一定的安全隐患，表现在 集体生活，培养强化学生的劳动意识、技术运用能力
假期期间学生溺水、车祸、烫伤等意外事故屡见不 以及解决问题的能力。
鲜。为了增强学生的安全意识，保障学生假期期间的 当前，部分小学生沉迷于数码产品和网络游戏，
人身安全，教师可以以周为单位在 QQ 群、微信群内 他们对网络热点、明星八卦总能侃侃而谈，而鲜少关
召开视频安全沟通会，要求家长及学生共同参与，并 注国家大事和中华优秀传统文化，长此以往，必然影
及时转发相关的教育视频，强调安全知识的重要性。 响学生世界观、人生观和价值观的养成。这时，班主
此外，教师还可以不定期组织开展家访活动，了解学 任可以利用传统节日加强学生的教育。譬如，以清明
生假期期间的生活状态和学习情况，特别是对于班 节到烈士陵园扫墓为契机，为学生上一堂生动的爱
级中的后进生、经济困难学生，应确保家访到位，及 国主义教育课。当学生感受到庄严、肃穆的氛围，聆
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教师纵横 2025.1