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课改论坛

上，教师通过提问、主题讨论、讲解演示和随堂练习， 动教育创新和国家创新发展。未来将继续优化课程
引导学生深入理解和掌握知识。学生则通过操作虚 体系、评价体系，拓展实践平台功能，强化导师团队
拟仿真设备，完成企业案例，解决课前疑问，并通过 建设，以满足产业人才需求，促进教育与产业的融合
数字孪生技术验证虚拟仿真案例。课后，学生通过完 发展。
成虚拟仿真方案的优化设计、对比分析新旧方案做
总结，以及知识拓展，进一步巩固学习成果。教师则 参考文献
通过课后作业和虚拟仿真方案的优化方向，对学生 ［1］《中国制造 2025》与工程技术人才培养研究
的学习进行评价和指导。这种评价体系确保了学生 课题组.《中国制造2025》与工程技术人才培养［J］高
.
在专业知识、创新能力和实践技能方面得到全面培 等工程教育研究，2015（6） .
养，为智能制造领域输送具有实践能力和创新精神 ［2］黄兆信，张中秋，王志强，等 . 欧盟创业教育
的工程技术人才。通过这样的评价体系，学生能够在 发展战略的演进、特征与关键领域［J］高等工程教育
.
实践中不断提升自己的综合素质，为未来的职业生 研究，2015（1） .
涯打下坚实基础。 ［3］Case S，Coleman M S，Deshpande G. The
（五）整合校内外资源，成立融合型导师团队和 innovative and entrepreneurial university: higher
“创新创业教育+智能制造”实践平台 education，innovation，and entrepreneurship in focus
融合型导师团队在创新创业教育中扮演着至 ［J］ US department of commerce， economic devel⁃
.
关重要的角色，他们通过整合专业教师的专业知 opment administration，Washington，2013（10） .
识、企业讲师的实战经验、创新创业教师的理论指 ［4］黄兆信，王志强 . 论高校创业教育与专业教
导以及项目实践教师的实操技能，为学生提供了一 育的融合［J］教育研究，2013（12） .
.
个全方位的学习环境。这样的团队不仅能够从理论 ［5］董婷 .高校创新创业教育可持续发展的思考
到实践、从创新思维到创业实践全面覆盖，还能帮 ［J］江苏高教，2020（10） .
.
助学生在实践中加深对交叉知识的理解，强化理论 ［6］霍仕武，周婷婷 . 与专业改革融合的创新创
的综合应用。 业教育体系构建研究［J］创新创业理论研究与实践，
.
实践活动是连接理论与实践的桥梁，它对于提 2020（4） .
升学生的创新创业能力至关重要。通过构建具有特 ［7］罗蕊 .高校创新创业教育与专业教育深度融
色的实践平台，学生能够在智能制造等专业领域中 合研究［J］才智，2024（31） .
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将理论知识与创新创业教育相结合，体验学习的乐 ［8］贾征，龚柏松 . 高校创新创业教育与专业教
趣，改进学习方法，并在合作交流中提高自己的能 育融合的路径研究［J］学校党建与思想教育，2023
.
力。国家对实践能力的培养给予了高度重视，这样的 （24） .
平台不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效培养 ［9］王振海，周俊男，吴庆兴 .新工科背景下应用
他们的创新创业能力。 型高校专业教育与创新创业教育的深度融合研究
本文探讨了基于“三螺旋和共生理论”的智能制 ［J］临沂大学学报，2024（2） .
.
造工程专业与创新创业教育相结合的人才培养模 ［10］傅田，赵柏森，许媚 .“三螺旋”理论下创新
式。该模式强调政府、高校和企业三方合作，共同确 创业教育与专业教育融合的机理、模式及路径［J］教
.
定人才培养目标，使学生不仅掌握专业知识，还具备 育与职业，2021（4） .
创新创业的洞察力、思维、创造能力和实践协作能 ［11］罗岐熟 . 三螺旋理论框架下服装人才培养
力。课程体系方面，构建了以项目为导向的“三位一 模式研究［J］哈尔滨职业技术学院学报，2017（5） .
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体”递进式课程模块，将专业课程与创新创业教育相
结合。评价体系以实践为导向，通过多个维度评价学 注:广西教育科学“十四五”规划 2023 年度高校
生能力。同时，提出了实践平台和导师团队的新方 创新创业教育专项课题“基于三螺旋理论专业教育
案，整合资源，强化理论与实践结合，提升学生的创 和 创 新 创 业 教 育 融 合 的 人 才 培 养 新 模 式 研 究 ”
新创业能力。通过开放实验教学平台和融合型导师 （2023ZJY1849）。
团队，培养学生的实践和创新创造能力。这一模式旨 （责编 黄 煌）
在提高大学生的就业创业能力，培育企业家精神，推
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教师纵横 2025.1