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课改论坛

（三）“双元双优”理念的重要性 中。同时，企业专家还可以分享职业发展的心得和对
“双元双优”理念在当前教育体系中具有重要意 职业道德的理解，让学生认识在职场活动中如何处

义，尤其是在职业教育特别是中职教育领域。首先， 理经济效益与社会责任的平衡问题。通过校企合作
它可以有效弥补传统教育模式下理论与实践脱节的 这一模式，学生不仅能获得行业知识和实践技能，还
弊端，促进学生实践能力的提高。随着科技进步和产 可获得企业职业素养和社会责任方面的教育。这样
业升级，传统的职业教育往往面临课程内容滞后、教 的双重培养方式，不仅有助于提升学生的财经素
学手段单一等问题，而“双元双优”理念的实施，可以 养，还能使毕业生在未来的职场中具备“双元双优”
使教育更加贴近市场需求，培养出具有实际操作能 的职业素质，即在掌握技能的同时，也具备职业道
力的高素质技能人才。其次，随着全球化和产业链的 德和社会责任感。
变动，企业对人才的需求不再局限于学术知识的积 （三）三环：利用线上资源进行财经素养微视频
累，更注重其在具体工作中的适应能力和创新能力。 专题教育
通过“双元双优”的培养模式，学生能够更好地适应 第三环通过线上资源进行财经素养教育，以微
职业发展的要求，增强在职场中的竞争力。因此，“双 视频等形式提供便捷灵活的学习资源。借助现代技
元双优”理念不仅对学生个人成长具有重要意义，也 术手段，此环节能够提供双向的知识补充与素养提
为国家和社会提供了更加优质的职业教育资源，推 升，实现“双元双优”的教育目标。一方面，财经素养
动人才的可持续发展。 微视频可以讲解财务管理、投资分析等财经知识，帮
二、“双元双优”视角下财经素养三环联动培育 助学生加深对基本概念的理解；另一方面，微视频还
模式的应用 可以嵌入与财经相关的伦理讨论、社会责任等内容。
（一）一环：专业课程融入财经素养知识和思政 例如，一个关于风险管理的微视频，可以结合典型案
教育 例，讨论在企业决策中如何处理风险与社会影响的
在第一课堂中，专业课程是财经素养教育的核 关系，让学生从道德角度理解财经决策的广泛影响。
心载体，而“双元双优”理念要求在专业课程中实现 此外，线上资源的便捷性允许学生在课余时间自主
知识与素养、专业与思想的双重融合。通过在会计、 学习，通过观看微视频、参与互动测试等形式，进一
经济学等专业课程中融入财经素养知识和思政教育 步加深财经知识的理解和责任意识的培养。线上资
内容，学生不仅获得了专业知识的理论基础，还培养 源的灵活性还满足了个性化学习的需求，让学生可
了经济意识和社会责任感。例如，在会计课程中，教 以根据自身进度进行复习和扩展，从而更好地掌握

师可以在讲授财务管理的基本原则时，引导学生理 财经素养知识。这种个性化和双向培养的方式，符合
解财务管理中责任和诚信的重要性，增强他们在未 “双元双优”中的灵活化、个性化教育需求，为学生提
来职业生涯中的职业道德意识；在经济学课程中，教 供全面、灵活的财经素养提升途径。
师可以结合市场经济中的伦理和公平议题，让学生 三、“双元双优”视角下财经素养三环联动培育
思考经济发展与社会责任的关系。这种将财经素养 模式存在的问题
与思政教育融入专业知识的教学方式，使得学生在 （一）财经素养教育中的实践能力培养问题
掌握财经知识的同时，培养符合社会需要的责任意 在“双元双优”视角下，财经素养教育不仅要求
识和价值观，真正达成“双元双优”的教育目标。 学生具备扎实的理论知识，还要求学生具备较强的
（二）二环：校企专家进行财经素养专题教育 实践能力，能够将所学的财经知识灵活应用于实际
第二课堂引入校企合作，通过企业专家进行财 工作中。然而，在实际的财经素养教育过程中，实践
经素养专题教育，帮助学生在课堂学习之外接触实 能力的培养仍然存在问题。首先，许多中职学校的财
际的财经应用和职业素养培养。这一环节响应“双元 经课程过于注重基础理论知识的传授，忽视了学生
双优”中的技能与素养并重的要求，通过校企合作为 实际操作能力的提升。学生虽然学习了会计、财务管
学生创造理论与实践相结合的学习机会。企业专家 理、金融等理论课程，但在面对实际工作中的财务决
可以为学生带来真实的行业视角，例如，财务管理、 策、资金管理、财务分析等复杂任务时，往往缺乏足
风险控制、市场分析等方面的实际操作经验，帮助学 够的应对能力。课堂上知识的灌输与职场的实际需
生将课堂上学习的理论知识应用到具体的职场情境 求之间存在较大差距，这种理论与实践的脱节使得
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教师纵横 2025.1