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课改论坛

一是全面掌握智能制造专业知识与技能。学生 电器、接触器控制讲解时，让学生自主设计电动机正
应深入学习机械设计、智能制造应用、人工智能、工 反转控制系统。通过实例，学生能够更加直观地感受
业机器人等核心领域知识，熟练掌握相关软件操作 继电器控制系统的工作方式与原理，激发学生的学
和智能制造设备使用技巧，为在智能制造行业的专 习兴趣，提高学生自主学习的积极性。同时，让学生
业发展和创新创业打下坚实基础。 之间相互指出设计方法的缺点和优点，让学生进一
二是培养创新创业洞察力与创新思维。学生需 步对结构、功能甚至成本上进行优化设计。其他课程
具备敏锐的市场洞察力，能够识别智能制造产业的 的创新创业融合点初步方案（如表2所示）。
痛点和创新机会，同时发展创新思维，突破传统框 表2 智能制造专业部分课程内容与创新创业教育
架，提出并实现创新想法，以增强企业竞争力和推动 主要融合点信息表
产业创新。 序号 专业课程 创新创业融合点

三是强化实践协作能力。在创新创业创造过程 工业机器人 通过多种方式进行市场调查，根据实
中，学生应具备将知识技能转化为实际项目的能力， 1 际企业生产案例，设计仿真合适企业
技术及应用
包括项目策划、执行和资源整合能力，并能在多学科 的工业机器人工作站
智能制造 学生组建创业团队，深入合作企业，以
团队中有效协作，这对于成功实施智能制造项目至 2
执行系统 小组为单位提出智能制造升级方案
关重要。 学生找出生活中各种机械相关产品存
为能达到以上能力，对人才培养部分目标进行 3 机械设计 在的问题，提出合理化方案，并设计以
重构（如表1所示）。 基础 所涉及产品为基础提出的创业计划
（三）以项目为引领，建立“三位一体”递进式 创建虚拟公司，评估创业风险，提出创
融合课程模块体系 4 计算机辅助 业计划并淘宝开店，利用三维软件，承
设计与制造
以项目为引领，建立“三位一体”递进式融合课 接3D打印等业务
程模块体系，强调将理论学习、实践技能和创新能力 （四）构建以实践为导向结合虚拟技术，依托
相结合，以实现学生的全面发展，挖掘智能制造工程 开放实验平台的课程评价体系
专业课程教学内容与创新创业教育的融合点。在智 课程评价体系突破了传统成绩评价的局限，全
能制造工程人才培养目标、方案融合的基础上，将创 面考量学生的思维、知识和实践能力。在实施过程
新创业教育与智能制造工程专业教育融合进一步落 中，教师通过发布教学资源和企业案例，引导学生进
到实处，因此应该整合现有课程设置，将创新创业教 行课前准备。学生在课前通过观看企业案例、完成虚
育纳入课程设置。以电机与拖动课程为例，在有关继 拟环境搭建和问题总结，为课堂学习打下基础。课堂
表1 人才培养目标调整
目标调整前 目标调整后
目标 1：能够运用数学、自然科学、工程基础、人工智能和机械 目标 1：能够运用数学、自然科学、工程基础、人工智能和机械工
工程专业理论知识及现代工程工具，解决智能制造工程领域 程专业理论知识及现代工程工具，培养学生的创新思维能力，
的复杂工程问题 解决智能制造工程领域的复杂工程问题
目标 2：能够从事智能制造工程及相关领域内的产品设计、技术
目标 2：能够从事智能制造工程及相关领域内的产品设计、技
开发、科学研究、运维管理等工作，熟悉本行业的技术标准和政
术开发、科学研究、运维管理等工作，熟悉本行业的技术标准
策法规，充分考虑工程技术方案实施对安全、健康、环境、经济
和政策法规，充分考虑工程技术方案实施对安全、健康、环境、
和社会可持续发展的影响。以项目为引领，提升学生的创新创
经济和社会可持续发展的影响
业实践能力
目标 3：具有团队合作精神、项目管理和沟通交流能力，在工程
目标 3：具有团队合作精神、项目管理和沟通交流能力，在工程
项目管理、跨职能团队工作中担任骨干或领导角色。培养学生
项目管理、跨职能团队工作中担任骨干或领导角色
的团队合作能力
目标 4：具有自主学习和终身学习的意识，具有一定的国际视
目标 4：具有自主学习和终身学习的意识，具有一定的国际视
野，主动适应社会发展需求，强化学生的市场分析和商业模式
野，主动适应社会发展需求
设计能力
目标 5：具有良好的职业道德、人文素养和社会责任感，培养学
目标5：具有良好的职业道德、人文素养和社会责任感
生的创业意识和能力
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教师纵横 2025.1