Page 77 - 2025-1期

文科教学

learn from the video?”鼓励学生积极发言，分享自己 解说环保简笔画作品，学生可以展示自己在合作探
的观察和理解。 究阶段的学习成果。这不仅可以增强他们的自信心
3.学生回答与反馈 和成就感，还可以激发其他同学的学习兴趣和动力。

学生可能会回答：“The dinosaur appeals to man⁃ 评价简笔画作品是否紧密围绕环保主题展开，是否
kind to reduce greenhouse gas.”或其他类似的表述， 能够有效地传达环保信息。
表达出视频传达的核心信息——人类活动对气候变 二是解说员的英文流利程度。评价代表在解说
化的影响以及减少温室气体排放的重要性。 过程中英文表达的流利度、准确性以及语音语调的
（二）教师播放典型 Disaster 的 PPT，引入主题 自然度。
“Hot!Hot!Hot!” （四）总结归纳，拓展延伸
活动步骤如下。 1.总结归纳
1.PPT展示 在本单元的学习中，学生不仅深入探讨了 Disas⁃
紧接着恐龙闯入联合国大会的创意导入后，教 ter 及其对人类生活的影响，还通过课文和语篇填空
师利用多媒体设备播放几张典型的 Disaster 图片，如 等练习，强化了英语语法和词汇的应用能力。具体来
“旱”——龟裂的土地、“涝”——洪水淹没的街道、 说，学生了解了 Disaster 的现象，如高温、干旱、洪水
“火”——大火肆虐的场景。每张图片都应具有强烈 等，以及这些现象如何影响人们的日常生活和决策。
的视觉冲击力，能够直观地展示气候变化导致的极 同时，学生也学会了如何运用非限制性定语从句、比
端天气和自然灾害。 较级、动词不定式等语法知识来准确表达自己的想
2.引出主题 法和感受。此外，学生也意识到，作为个体，我们可以
在 PPT 展示中，教师明确引出本节课的主题 通过改变生活习惯、节约能源、减少碳排放等方式，
——“Hot! Hot! Hot!”，并解释这一主题不仅指代了全 为减缓气候变化贡献自己的力量。
球气温的持续上升，还应关注气候变化问题的紧迫 2.拓展延伸
性和严峻性。通过展示发生在本县域的自然灾害的 将气候变化与地理、物理、生物等其他学科相结
真实图片，学生直面气候变化带来的严重后果，从而 合，进行跨学科融合教学。通过不同学科的角度来审
引发他们内心的震撼和共鸣。这种情感上的触动有 视气候变化问题，帮助学生形成更全面、更深刻的认
助于激发学生对身边环保上升到全球环境问题的关 识，鼓励学生针对乡土环保问题提出自己的解决方
注和思考，参与环境保护等，将课堂学习与社会责任 案或创新想法，培养他们应对未来挑战的能力。
相结合。 六、教学反思
（三）制作环保简笔画展示探究能力 （一）教学内容的选择
活动步骤如下。 在教学中，教师应努力运用 Disaster 多模态案
1.小组准备 例来开展课堂教学，改变教材案例不够贴近学生
各小组合作探究完成环保简笔画的制作。每个 生活实际的缺点，并增加区域素材来激发学生的
小组派一个代表上台展示并解说他们的作品。 学习兴趣。
代表在展示时，利用投影仪展示简笔画作品，同 （二）教学方法的应用
时用英文进行解说。解说内容包括对简笔画主题的 采用讲授、讨论、小组合作等多模态教学方法来
介绍、创意来源、制作过程以及简笔画所传达的环保 引导学生参与学习。这些方法在一定程度上提高了
信息等。 学生的参与度和积极性，但也存在一些问题。例如，
2. 观众互动 在讨论环节，部分学生可能由于性格内向或知识储
在代表解说过程中，教师鼓励其他同学作为 备不足而不敢发言或无法深入讨论。针对这一问题，
观众积极参与互动。他们可以提问、发表看法或给 教师需要整合学生身边的素材并融入课堂，通过提
予反馈，以此促进课堂氛围的活跃和思考的深入。 前准备问题、给予鼓励和支持等方式来激发他们的
3.教师评分 参与热情 。
［5］
在每一个小组展示完后，教师根据以下两个方 （三）学生主体性的发挥
面进行评分。 在本单元教学中，教师可以引导学生进行反思
一是作品与环保主题的关联程度。通过展示和 和交流，让他们分享自己的学习成果（下转第 85 页）
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教师纵横 2025.1