Page 81 - 2025-1期
P. 81
文科教学
after-school classes 练习后，教师可使用数字教材平台对学生的
成果进行展示，平台能迅速将学生作品投屏。
what why how 教师则引导学生在自我修订的基础上，依据
a letter meaning 写作的评价标准，借助平台的多项选择、圈点
structure content language
画等手段，结合系统自评、学生自评、生生互
know stresses clear relevant accurate 评、教师评价，实现“教—学—评”一体化和可
understand stresses logical various
reduce stresses 视化。既有人机协同，又增加评价主体，从而
deep
为评价提供了更多元的视角。在课后布置的
attitude 实践类作业“Relieve stress，let's go together.”
reason 中，学生借助哔哩哔哩、抖音、微信、微博等
conclusion
社交平台发布自己的视频成果，让家人、朋友
图2 学生绘制的思维导图 和社会人士观看和点赞，呼吁家长不要过多
地给孩子压力，也呼吁同龄人正确对待与处
you have these problems? ”同时，借助希沃易课堂的发
理成长中的常见问题。
表观点功能，学生输入自己的看法和建议，形成头脑
教育数字化是教育现代化的显著特征，数字教
风暴图。通过视频、结构图等素材模态，调动学生联
材为教学带来了前所未有的机遇，它丰富的多媒体
想、激活背景知识和相关知识经验，为构建新的知识
资源、互动性的学习体验以及个性化的学习路径，都
结果做铺垫。其次，利用“八桂通”的交互功能，把希沃
能够极大地激发学生的学习兴趣和主动性，为学生
易课堂的思维导图导入“八桂通”课件，引导学生从
提供了更加灵活自主的学习空间，有效促进学生学
what、why、how 三个角度分析范文语篇特征，引导学
科核心素养的发展。一线教师应该深入研究数字教
生通过线上绘制思维导图，梳理语篇特征（见图2）。
材，更好地挖掘其优势，将其与传统教学方法有机融
思维导图能够真实反映学生的思维过程，并且
合，为学生打造更加高效、有趣的课堂，让学生更乐
把零散的知识串联成一个整体，让学生更好地把握
学、善学。
文体特征、内容结构和语言特点，为下一步写作搭好
支架。 参考文献
四、借助数字教材，优化教学评价 ［1］中华人民共和国教育部 .义务教育英语课程
《课标》指出，“教学评价应贯穿教学过程的始 标准：2022 年版［S］北京：北京师范大学出版社，
.
终，体现在教学实践的各个环节”，同时，教师要注重
2022.
“评价主体的多元化、评价方式的多样化”。教学评价 ［2］严媛媛 .基于群文阅读的单元整体教学设计
对促进学生核心素养的形成和发展具有重要作用。 与实施［J］中小学英语教学与研究，2024（1） .
.
它不仅有助于学生体验英语学习的进步和成功，让 ［3］杭玉洁 .数字技术支持下的小学英语单元整
学生全面地认识自我、发现自我，而且能帮助教师获 体教学［J］中小学英语教学与研究，2024（4） .
.
取英语教学的反馈信息，反思自己的教学行为和效 ［4］冯善智 .“八桂教学通”在初中英语单元整体
［4］
果 。借助数字教材，采取人工评价与智能分析相融 教学中的应用［J］广西教育，2023（19） .
.
合的评价模式，可以让评价方式更多元化。 ［5］弋英 .数字教材在初中英语课堂中的应用策
例如，在本单元听说课中，利用“八桂通”的语音 略［J］基础教育课程，2023（23） .
.
测评功能，对学生人机对话朗读课文的发音准确程
度给出不同等级的评价，激发学生不断突破自我、闯 注:广西教育科学“十四五”规划 2022 年度专项
［5］
关晋级 。教师也能根据系统的测评报告，针对共性 课题“运用数字教材优化初中课堂教学的实践与研
问题进行重点讲解和查缺补漏，或者根据学生的个 究”（2022ZJY220）阶段研究成果。
人情况进行单独辅导。 （责编 李绍华）
又如，在第五课时写作课中，学生完成当堂写作
78
教师纵横 2025.1
