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文科教学

小升初语文教学有效夯实字词基础的策略探究

吴裕群
（贺州市平桂区黄田镇新村小学）

摘 要：小升初阶段是语文学习的重要过渡时期，字词基础对学生语文素养的提升具有关键意义。文章针
对农村小学毕业班字词教学存在的问题，提出激发学习兴趣、多元化教学方法、强化记忆与运用、实施差异化教
学、培养学生自主学习能力以及加强家校合作等策略，以期为小升初学生夯实字词基础。
关键词：小升初；语文教学；字词基础；教学策略

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）01EM-0082-04

语文是一门基础性学科，而字词则是语文学习 （三）为初中语文学习做铺垫
的基石。小升初阶段的学生，正处于从小学较为基础 到了初中阶段，语文学科在知识深度和广度上
和直观的语文学习向初中更为系统和深入的语文学 都有较大提升，文言文学习比重增加，文学作品的理
习转变的过渡时期。在这个关键节点，有效夯实字词 解难度加大。扎实的字词基础能够帮助学生更好地
基础能够为学生的阅读理解、写作表达、文言文学习 适应初中语文课程，减少学习障碍，顺利实现小学到
等多方面能力提升提供有力支撑。然而，当前六年级 初中的学习过渡。
的部分学生在字词学习方面仍存在很大问题，如汉 二、小升初语文字词教学中存在的一些问题
语拼音知识不过关、学习积极性不高、记忆效果不佳 （一）课堂教学方式传统单一
等。因此，深入研究如何在小升初语文教学中有效夯 在小升初的语文课堂上，一些教师仍然采用传
实字词基础具有极为重要的现实意义。 统的字词教学方法，机械地讲解字词的读音、写法、

一、小升初语文字词教学的重要性 释义，然后让学生反复抄写、背诵。这种单调枯燥的
（一）字词是语文学习的根基 教学方法难以激发学生的学习兴趣，导致学生处于
字词就像建筑的砖石，没有扎实的字词基础，学 被动学习状态，学习效果不理想。
生难以准确理解文章的含义，无法进行流畅阅读和 （二）缺乏语境创设
写作。例如，在阅读一篇课文或者文学作品时，如果 在中国汉字中，每一个笔画、每一个汉字，都蕴
学生对其中的生字词一知半解，甚至无法拼读，就会 含着丰富的意义。字词的学习离不开具体的语境，如
影响对整个文本情感、意境和思想的把握；在写作 果教师在教学中只是孤立地讲解字词，没有将字词
中，也会因为字词的匮乏或错误使用而导致表达不 与句子、篇章有机结合起来，就使得学生虽然记住了
清、文句不通；同样地在数学科目和其他学科的学习 字词的字面意思，但在实际运用中却不知如何正确
中，也会因为不认识字词无法读懂题意，从而不能解 使用，无法真正掌握字词的内涵和用法。相反，如果
决问题，这样就会导致学生的总体成绩不佳。 能够很好地结合汉字的笔画构成以及汉字本身的意
（二）学好字词有助于提升语言表达准确性 义来创设相关的语境，那学生就会对语言文字产生
丰富且准确的字词储备能够使学生在表达自己 浓厚的兴趣，从而大大地提高学习效果。
的想法和观点时更加精准、生动。小升初阶段的学生 （三）忽视学生个体差异

正处于语言发展的关键时期，通过对字词的深入学 学生在字词学习能力、学习速度和学习兴趣等方
习和积累，他们能够学会辨析近义词、反义词、一词 面存在较大的个体差异。然而，一些语文教师在教学
多义等，从而根据不同的语境选择最合适的字词，提 中采用统一的教学进度和教学要求，不能针对不同学
高语言表达的质量，避免发音错误。 生的特点进行有针对性的教学，导致部分基础较差

作者简介：吴裕群（1979— ），女，广西贺州人，中小学高级教师，研究方向为小学语文基础教育。
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教师纵横 2025.1