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文科教学



            课视频照本宣科，内容枯燥乏味；有的练习脱离语                              等，丰富微课素材库，同时要运用大数据分析技术，
            境，机械死板，学生缺乏参与兴趣，课堂气氛沉闷。这                            针对学情特点优化学习内容，做到因材施教、精准教
            种缺乏互动的“填鸭式”微课教学，违背了微课的初                             学；在微课结构设计上，教师要基于信息化环境，开
            衷，不利于学生英语学习兴趣的培养。同时，部分微                             发个性化学习路径，可依据学习需求，灵活设置语言
            课设计环节单一，如只有视频讲解，没有课前导入、                             输入、操练巩固、拓展延伸等模块化单元，满足学生
            课后拓展等环节，整个教学过程碎片化，不利于引导                             碎片化、移动化的学习方式；在交互设计上，教师要
            学生进行系统性、结构化的知识建构。                                   发挥“互联网+”优势，借助在线教育平台引入师生互
                （二）微课内容整合不够深入                                   动、生生互动，通过头脑风暴、小组讨论等，突出学生
                 初中英语微课内容要全面覆盖听说读写各项语                           的主体参与，提高学习效率。
            言技能，但目前不少微课内容存在整合不够、针对性                                 例如，以译林版初中英语 Unit 1“This is me!”为
            不强的问题。例如，部分微课仅注重语法知识讲解，                             例，教师可从青少年自我认识的话题切入，利用互联
            对词汇、话题、文化背景等内容关注不够；有的微课                             网搜集名人励志故事、心理测试游戏等，创设“认识
            虽涉及语言技能训练，但内容选取随意，只见树木、                             自我，超越自我”的微课主题，在微课视频中融入
            不见森林，缺乏系统性，如在“Asking the way”话题微                   “Who am I”“What am I good at”“What do I want to
            课中，有的教师只讲解问路用语，但忽视了语篇结                              be”等讨论话题，引导学生展开头脑风暴：“I'm good
            构、交际策略等深层次内容。这种表面化的内容呈                              at sports.”“ I'm crazy about music. ”“I want to be a
            现，不利于学生全面理解语篇、掌握语言技巧。                               teacher. ”在讨论中引出核心词汇，如 crazy about、be
                （三）教学评价体系不完善                                    good at、want to be 等，帮助学生在语境中感悟词汇用
                 科学的教学评价是保障教学质量的关键，但目                           法。教师还可利用 Moodle平台嵌入测试模块，设置个
            前初中英语微课在评价环节仍存在单一化、形式化                              性化评估：通过听力测试、阅读理解等分层筛查学生
            的问题，不少微课片面追求学生的课堂参与度和课                              学习需求，推送相应的微课学习任务，优秀学生可获
            后作业完成率，而忽视了对学生语言应用能力的评                              得 My dream 职业规划拓展任务，听名人励志演讲，畅
            价，难以全面评判学生的学习效果。有的教师仅注重                             谈理想；基础学生则重点训练词汇、语法，夯实语言
            学生对课文、语法的机械记忆，而缺少口语输出、写                             基础。
            作表达等实践性评价环节，不利于学生语言运用能                                 （二）创新微课教学模式
            力的提升。同时，在微课教学过程中，一些教师对学                                “互联网+”为变革教学模式带来新思路，初中英
            生的学习过程缺乏必要的监管，无法及时发现学生                              语微课教学要主动融入信息技术，积极创新教学模
                                               ［3］
            遇到的困难，难以给出有针对性的指导 。                                 式，为学生提供沉浸式、交互式的语言学习体验。在
                （四）教师信息技术应用能力不足                                 翻转课堂模式下，学生自主观看微课视频，在头脑风
                 微课教学对教师的信息技术应用能力提出了更                           暴、小组讨论中内化语言知识，形成疑问；教师则化
            高要求。但是，目前不少教师的现代教育技术水平较                             身合作学习的引导者，聚焦学生疑难，精讲点拨。在
            低，又缺乏系统的微课制作与应用培训。部分教师不                             研究性学习模式中，教师基于大单元话题，提出探究
            懂视频拍摄、后期剪辑等技术，微课视频画面单一、                             议题，学生通过资料搜集、访谈调查等，完成语言实
            整体效果不佳；有的教师不会运用互动工具，师生交                             践项目；在体验式教学模式中可充分利用 VR（虚拟
            流的渠道不畅，生成性资源难以及时分享。同时，微                             现实）、AR（增强现实）等技术模拟语言环境，让学生
            课教学设计与技术手段的应用尚未实现有机融合，                              在虚拟游学中感悟跨文化交流的魅力。
            大多是“为技术而技术”，喧宾夺主，不利于学生主动                                例如，以译林版初中英语 Unit 3“Welcome to our
            建构知识。                                               school”为例，教师可利用 VR 技术，开发“云端游学”
                 三、“互联网+”背景下初中英语微课教学的优化                         微课项目，学生戴上 VR 眼镜，身临其境漫游国外学
            策略                                                  校：在“How many classroom are there in your school”的
                （一）优化微课设计方法                                     问询声中穿行于教学楼，用“There are 20 classrooms”
                “互联网+”时代，教师要立足大数据分析，紧跟                          回 答 ；VR 餐 厅 里 ，面 对“What would you like for
            信息技术前沿，优化微课设计理念和方法，以适应时                             lunch”的提问，学生用“I'd like a sandwich，please”点
            代发展需求。在微课内容设计上，教师要充分利用网                             餐。沉浸式的语言环境，让口语表达更加真实自然。
            络资源平台，广泛搜集时代热点话题、经典文学作品                             同时，教师在微课平台发布探究任务：以“Welcome
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