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理科研讨

小学数学“套餐式”单元作业设计

在小组合作学习中的应用

王 群
（贺州市平桂区实验小学）

摘 要：在小学数学教学中，将“套餐式”单元作业设计与小组合作学习相结合，不仅可以丰富作业形式，
还可以提高学生的学习兴趣和合作探究能力。在新课标背景下，教师应依据“套餐式”单元作业设计的理论，
设计在小组合作学习中的小学数学“套餐式”单元作业：丰富“套餐式”单元作业内容，激发学生的学习兴趣，提
高小组合作学习效果；关注学生的个体差异，设计层次性作业，使不同水平的学生在合作学习中都有收获；在
小组合作学习中运用“套餐式”单元作业培养学生的实践能力和创新精神；围绕学习目标和合作学习要求设计
形式多样的“套餐式”作业，满足学生的学习需求，达到因材施教的目的；建立有效的评价机制，提高单元“套餐
式”作业在小组合作学习中的学习效率和质量。
关键词：小学数学；“套餐式”单元作业设计；小组合作学习
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）02EM-0115-05

随着新课程改革的不断深入，小学数学教学正 能理论、建构主义理论、最近发展区理论。多元智能
经历着深刻的变革。传统的作业模式往往以单一的 理论认为，每个学生都拥有多种智能，只是表现的领
书面形式出现，缺乏趣味性和互动性，难以激发学 域和程度不同。“套餐式”作业设计正是基于这一理
生的学习兴趣。而“套餐式”单元作业设计作为一种 论，通过设计不同类型的作业，满足不同学生的智能
新型的作业模式，将单元教学内容整合成多个套 发展需求，每个学生都能在作业中找到适合自己的
餐，让学生根据自身学习能力选择作业。这种将多 挑战和乐趣。建构主义理论强调学生在学习过程中
种作业形式融合在一起的形式，旨在提高学生的学 的主动性和建构性，鼓励学生在完成学习的过程中
习兴趣和参与度，满足不同学生的学习要求，促进 主动探索、积极思考，通过与他人的交流和合作，不断
个性化发展。 建构新的知识体系。最近发展区理论指出，学生的学习
小组合作学习作为新课程标准倡导的重要学习 能力可以分为现有水平和潜在水平。“套餐式”作业设
方式之一，能够充分发挥学生的主体作用，促进学生 计通过设置不同难度的题目，引导学生不断突破自
之间的交流与合作。将数学“套餐式”单元作业应用 己的最近发展区，实现能力的提升。
于小组合作学习，除了能够促进学生个性化的发展， 二、新课标背景下小学数学“套餐式”单元作业
还能够促进学生之间的交流与合作，增强学生的合 设计在小组合作学习中的应用策略
作意识和社交能力，促进学生综合素质的提高。 在小学数学教学中，将“套餐式”单元作业设计
一、“套餐式”单元作业设计的理论依据 与小组合作学习相结合，不仅可以丰富作业形式，提
随着新课程改革的推进，小学数学教学正寻求 高学生的学习兴趣，还可以培养学生的合作精神和
创新与突破。为了减轻学生学习负担，提高教学质 团队意识。学生通过小组合作完成“套餐式”单元作
量，教师纷纷聚焦于小学数学“套餐式”单元作业设 业，可以在相互交流和讨论中深化对数学知识的理
计的研究。针对实施过程中的问题，笔者提出将“套 解，提高解决问题的能力。因此，探讨小学数学“套餐
餐式”单元作业设计与小组合作学习结合起来，以期 式”单元作业设计在小组合作学习中的应用策略，可
优化小学数学教学模式，促进学生的全面发展。 以为提高小学数学教学质量和学生学习效果提供有
“套餐式”单元作业设计理论依据主要是多元智 益的参考。

作者简介：王群（1974— ），女，广西贺州人，高级教师，研究方向为小学数学教育。
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教师纵横 2025.2