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理科研讨

（一）丰富“套餐式”单元作业内容，激发不同爱 情。例如，教师在希沃白板上为学生设计小组合作
好和不同学习水平的学生的学习兴趣，提高小组合 的一组闯关游戏：找出 42 的因数有哪些？教师设计
作学习效果 这些游戏类的作业，主要是想通过游戏活动强化学
在学习过程中，将“套餐式”单元作业设计在小 生对数学概念知识的认识，让学生在参与游戏活动
组合作学习实践中应用，可以丰富作业的形式和内 的过程中能够运用数学知识解决实际问题。
容，激发学生的学习兴趣。教师可以根据学生的数学 教师通过设计多样化的“套餐式”单元作业，激
基础、兴趣爱好和学习能力等因素进行异质分组，确 发爱好和学习水平不同的学生的学习兴趣，让学生
保每个小组内的学生能够相互补充、相互促进 。而 在愉悦中完成合作学习，提高小组合作学习效果。
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教师也应明确每个学生在小组中的角色和职责，如 （二）关注学生的个体差异，设计层次性作业，
组长、记录员、发言代表等，确保小组合作学习有序 使不同水平的学生在合作学习中都有收获
进行。 每个学生都是独一无二的个体，教师应充分了
“套餐式”单元作业是一种新型的作业模式，它 解每个学生的知识水平、学习能力、学习兴趣、学习
根据学生的个体差异和学习需求，将多种形式的作 态度等个体差异，在“套餐式”单元作业设计中根据
业进行有机组合，形成一个具有层次性、趣味性和实 学生的实际情况，设计不同难度的题目，满足不同层
践性的作业套餐。这种设计旨在满足学生的不同学 次学生的学习需求，使学生能够通过小组合作和交
习需求，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效 流，提高他们的知识理解能力和问题解决能力，培养
果。为了满足不同学生的学习需求，教师可以通过设 他们创新思维和综合素质。
计多样化的套餐式作业。这些作业可以包括书面练 例如，在设计北师大版小学数学五年级下册第
习、口头报告、实践操作、小组讨论等多种形式。书面 三单元“因数与倍数”的作业时，教师把作业设计为
练习可以巩固学生的基础知识，口头报告可以提高 A、B、C三种形式的套餐。
学生的表达能力和逻辑思维，实践操作可以培养学 A 套餐，要求学生采用小组合作学习形式探究
生的动手能力和创新能力，小组讨论则可以促进学 2、3、5 的倍数的特征，掌握其中的数学原理。教师设
生之间的交流与合作。 计这个套餐的目的是想让学生通过小组学习后巩固
例如，在教学北师大版小学数学五年级下册“因 自己的基础知识，获得成就感。
数与倍数”的单元内容后，教师给学生设计了多样式 B 套餐，要求学生利用合理的方式，在 1～100 以
的“套餐式”单元作业，内容包含有基础练习、实验操 内找出 10 以内某数的倍数和因数，如让学生找出 9
作、综合性学习等，以满足不同爱好、不同学习水平 的倍数和因数 。教师想通过 B套餐的形式让学生巩
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学生的学习需求和兴趣。 固已学的倍数和因数的基础知识，发展学生的数学
套餐一，阅读类作业。 能力。
作业 1．请同学们自己阅读“因数与倍数”的单元 C 套餐，要求学生采用适宜的方式，找出 1～10
内容，阅读结束后与同桌探讨归纳，回答下列问题。 以内任意两个数的公倍数以及找出1～100以内任意
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①什么是倍数？②什么是因数？ 两个数的公因数 。设计这个套餐的目的是要求学生
作业 2．请同学们与同桌合作，从 14、7、21、35、 掌握公倍数和公因数的原理并且能够灵活应用于计
63、42这几个数中找出7的倍数。 算练习。
教师通过设计这种阅读式作业引导学生深度阅 在作业设计中遵循层次性原则是非常重要的，
读和分析数学教材，提高认知水平，发展学生的思维 这有助于满足不同学生的学习需求，促进他们的个
能力和素养，为学习更高难度的数学知识夯实基础。 性化发展。另外，为了能够体现“套餐式”单元作业的
套餐二，整理类作业。 层次性，在设计作业时还应注意以下问题。
设计这类作业的目的主要是想让学生在认识因 第一，作业要有针对性。要尊重学生之间的差异
数、倍数概念的基础上，与同桌合作，将“因数与倍 性，要根据学生的学习实际情况有针对性地设计层
数”这个单元的重要知识整合到一起，尝试用思维导 次性作业，让学生能根据自己的能力选择难易程度
图绘制本单元的知识，建立完整的知识框架和体系。 不同的作业题进行训练，以体验到成功的喜悦和学
套餐三，游戏类作业。 习的乐趣。
设计游戏类作业，目的是激发学生的学习热 第二，作业设计要体现学生的主体性 。“套餐式”
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教师纵横 2025.2