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德育探索

传统教育增强情感体验和价值观的引导，唤起学生 园欺凌等热点问题开展专题学习；“法治研学”项目

的爱国之心；国情教育应进一步拉近与学生现实生 教师可带领学生走进法院、检察院等场所，感受法治
活的距离，教师在掌握新媒体技术应用技能上存在 环境；开展“法律小达人”竞赛激发学生的学习热情，
进步空间，课堂演示与交流方式可以进一步多样化， 提升学生法治素养。在中华优秀传统文化教育中，可
教学与现实生活结合度可以进一步提高。 运用数字技术重现传统文化场景，开发“文化寻踪”
（二）理论与实践的结合还需加强 校本课程，组织传统艺术工坊和文化体验活动，让学
五大主题教育在理论与实践的结合点上还需进 生在沉浸式环境中感受中华优秀传统文化的魅力。
一步优化。生命健康与卫生知识普及范畴，需要进一 “国学经典诵读”活动可采用“线上+线下”相结合的
步强化学生实际操作技能的训练；要提高法治观念 方式，建立经典诵读数据库；“非遗传承”专项计划可
教育的力度及法律实践活动的锻炼频次；通过传承 邀请非遗传承人进校园，开展技艺展示与互动体验。
中华优秀传统文化知识有助于提升实际操作的体 在革命传统教育中，可构建“红色资源+现代技术”教

验，增强文化认同的共鸣度和文化传承的警觉性；通 学模式，开发红色文化地图，组织红色故事会，收集
过革命传统教育多样化实地调研方式，可以深化对 整理本地红色记忆，增强情感认同。国情教育中，可
革命精神的感知；通过国情教育提高社会调研的实 采用项目学习法，组织学生调研国家发展成就，制作
际应用水平，思想政治教育与学生的现实生活结合 国情教育微纪录片，通过数据可视化呈现改革开放
可以更加紧密，对实践活动的策划与实施手段要不 以来的发展变化，增强国家认同感。
断创新，使其形式更加多样化，提升教育效果。 （二）教育内容的创新
（三）教育评价体系还需进一步完善 围绕“生活化—时代化—系统化”原则重构思政
当前思政教育评价体系在反映五大主题教育成 教育内容体系。在生命安全与健康教育中，设计“安
效方面还可进一步优化。生命安全与健康教育评价 全知识地图”，系统整合防灾减灾、网络安全、心理健
可以加强对安全意识和自我保护能力的科学评价， 康等内容，融入青少年心理发展规律和成长需求，引
法治教育需要完善对法治思维形成和实践能力的评 入抑郁症预防、网络沉迷干预等现实议题。在“网络
价，传统文化教育评价可以拓展对学生文化素养和 安全”单元增设个人信息保护、网络欺凌应对等内
传承意识的考查维度，革命传统教育评价可以深化 容，编制《中学生网络素养手册》；在“心理健康”模块
对价值认同程度的评价，国情教育评价可以加强对 整合积极心理学理念，开发“心理弹性培养”课程包，

家国情怀和社会责任感的培养效果评价。此外，评价 提升学生抗挫折能力。在法治教育中，构建“校园法
机制可以更加多元，评价方式可以更加灵活，以更好 律地图”，收集校园欺凌、未成年人网络保护等贴近
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地反映学生的个性特征和发展潜能 。 学生生活的法律案例，设计法治情境训练课程，编写
三、初中思想政治教育的创新策略 《青少年法律手册》，增强法治观念培养的针对性。在
（一）教学方式的创新 “法律与成长”内容模块整合《中华人民共和国未成
基于五大主题教育内容，构建“体验式—互动式 年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪
—沉浸式”的教学模式。在生命安全与健康教育中， 法》等法律知识，设计权利保护与责任担当系列课
打造生命教育情境课堂，设计急救技能实训和心理 程；在“社会规则”单元引入公共秩序、文明行为等社
健康体验项目，组织“生命价值”主题辩论赛，引导学 会治理新案例，强化规则意识培养。在中华优秀传统

生深刻体会生命意义。“防灾减灾”专题可运用 VR 文化教育中，开发“文化基因图谱”，梳理中华优秀传
（虚拟现实）技术模拟地震、火灾等灾害场景，提高学 统文化的核心理念与现代价值，甄选古诗文中的经
生的安全应对能力；“心理健康”单元可设置心理剧 典案例，结合数字技术展现传统文化传承与创新成
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表演和压力管理工作坊，培养学生的情绪调节能力。 果，促进文化认同感形成 。革命传统教育中，整合本
法治教育中，建立“模拟法庭—案例分析—实地考 地红色资源，编写《家乡红色故事集》，设计革命精神
察”三位一体教学模式，邀请法官、检察官进校园开 主题课程，将革命传统与时代精神有机结合，增强教
设专题讲座，组织学生参与法治实践活动，培养法治 育时代感。“红色基因”系列课程将革命精神与社会
思维 。“法律小课堂”系列活动可围绕网络安全、校 主义核心价值观融为一体，通过典型人物事迹提炼
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教师纵横 2025.2