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德育探索

化底蕴，感受本土文化的魅力和价值，从而增强对地 （三）红色资源宣传推广力度不够
域文化的认同和情感。这种本土红色文化的传承，不 广西拥有大量红色资源，但红色资源开发出来
仅能让青少年感受到家乡文化的魅力，更强化了他 后，缺乏讲好红色故事配套的系统宣讲、宣传和推广
们对本土文化的归属感和认同感。从更广泛的层面 措施，没有完整的红色资源线上线下宣传窗口。除了
看，广西红色文化作为中华文化的一部分，其传承有 一些已经“名声在外”的红色教育基地，还有很多红
助于维护文化的多样性，使中华优秀传统文化在新 色资源无法在生活中的搜索引擎或相关流量网站、
时代焕发出新的生机与活力，为青少年构筑起坚实 社交应用平台上查询到准确地址、联系方式、预约入
的文化根基，培养他们的文化自信。在全球化浪潮 口、参观须知等信息，使得有参观意愿的青少年家长
中，这也能够帮助青少年树立正确的文化观，在面对 和学生普遍反映“供需”信息不对称。同时，政府相关
多元文化冲击时，坚定对中华文化的自信，守护民族 部门和社会有关机构协同开发红色资源、推进红色
精神家园，自觉传承和弘扬中华优秀传统文化。 教育、宣传红色文化的力度还不够，现有的宣传推广
二、广西红色资源融入青少年爱国主义教育 方式还比较传统，无法满足广大民众日益增长的文
存在的问题 化教育需要。
当前，面对世界百年未有之大变局，社会多元化 （四）红色资源与思政课教学融合不足
思潮涌动，思想文化领域的交融交锋日益频繁。在这 在学校教育中，思政课是落实立德树人根本任
种形势下，人们必须清醒地认识到，广西红色资源在 务的关键课程，思政课教师肩负着播种信念、夯实信
融入青少年爱国主义教育中虽然取得了一些成绩， 仰、塑造灵魂的重任 。但是，部分大中小学的思政课
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但依然存在薄弱环节，成为亟待解决的问题。 教师对红色资源宣讲的内生动力不足。一是思政课
（一）红色资源开发没有形成完整体系 对本地红色资源宣讲没有硬性要求，因思政课授课
广西各地在挖掘与保护红色资源方面投入了很 内容严谨，很多教师更愿意选择国家教育部门指定
多精力，精心打造了一批高质量的红色研学基地，以 的教材，不愿意冒险开发本地红色资源教学资料；二
满足公众对红色教育和文化体验的需求，取得了较 是缺乏必要的培训和激励机制，导致有的思政课教
为显著的成效。然而，广西的红色资源分散各地，整 师缺乏对本地红色资源的深入了解和系统讲授的能
合起来比较困难，对红色资源的开发主要集中在保 力，还有的思政课教师发掘本地红色资源的初衷往
护红色遗址遗迹和建设红色纪念场馆等方面，尚未 往只是用于教学技能比赛或课题项目研究，而不是
形成完整的开发保护系统，对于红色资源的内涵挖 真正运用到课程教学中。
掘不足，尤其是对适用于青少年爱国主义教育的革 三、广西红色资源融入青少年爱国主义教育的
命烈士事迹、红色故事等教育内容的发掘力度显然 实践路径
还不够。此外，利用广西红色资源的育人价值进行相 习近平总书记指出：“用好红色资源，传承好红
关学术研究和理论探讨开展不足，缺乏关于红色资 色基因，把红色江山世世代代传下去”。青少年是国
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源应当如何融入青少年爱国主义教育的研究 ，没有 家的未来，做好青少年爱国主义教育是为党育人、为
充分发挥出红色资源在思想引领中的重要作用。 国育才的战略性工作，需要有“润物细无声”的巧劲
（二）红色资源宣讲队伍整体力量薄弱 和久久为功的韧劲。因此，要用好用活广西丰富的红
广西的红色研学基地众多，地理位置分散，缺 色资源，传承红色基因、赓续红色血脉，切实加强青
少配备完整的职业化、专业化宣讲人员队伍。一些 少年爱国主义教育，为建设新时代中国特色社会主
规模较大的红色教育基地虽然也在努力突破现有 义壮美广西提供强大动力和精神支撑。
困境，积极探索建立“专业讲解员+兼职讲解员+志 （一）加强红色资源的保护与开发
愿者宣传员”等宣讲队伍，但是从总体上看还没有 红色资源不可再生，保护是重中之重。要深入贯
充分整合社会资源，特别是没能把青年讲师团成 彻落实习近平总书记关于红色资源的重要论述，充
员、红领巾宣讲员、离退休干部红色宣讲员、革命先 分发挥国家政策导向的规范引领作用，依托以《中华
烈后辈宣讲员等力量有效整合起来，宣讲队伍的育 人民共和国爱国主义教育法》为核心的政策法规体
人合力发挥成效还不够明显。因此，队伍整体不稳 系，从政策、机制等方面为做好红色资源开发、推进
定、人员配备不足、宣讲力量薄弱等问题依然制约 青少年爱国主义教育提供坚强保障。与此同时，结合
着宣讲队伍的发展与壮大，使得众多红色资源没能 实际贯彻落实好《广西壮族自治区红色资源保护传
发挥出应有的价值。 承条例》，加强统筹规划，整合社会多方力量，严格责
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教师纵横 2025.2