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管理智慧

“互联网+教育”背景下

中小学教师数字素养提升策略探究

——以初中语文教师数字素养培养实践为例

谢汉军
（玉林市兴业县北市镇第三初级中学）

摘 要：文章通过分析中小学教师数字素养的发展现状，基于中小学教师提升个人的数字素养的意义，提
出“互联网+教育”背景下中小学教师数字素养的提升策略：树立终身学习意识，提高自我“造血”能力；加强教
研交流，相互分享数字化教学经验；向网络名师取经，学习翻转课堂的构建；实施多元化评价，明确数字素养今
后的提升方向。
关键词：互联网+教育；中小学教师；数字素养
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）02EM-0045-03

近年来，信息技术一直处于高速发展的状态， 师数字化意识较强，而年纪较大的中老年教师则依
“互联网+教育”已成为教育领域的重要发展趋势。对 然局限于传统方式，导致教师的数字化素养发展水
［1］
于中小学阶段的教师而言，其应认识到“互联网+教 平存在较大的差距 。
育”的优势，积极学习现代化教育理念，掌握数字化 （二）数字技术知识储备不足
教学方法，提升数字素养，进而有效地推动教育教学 数字素养的提升离不开数字技术知识的储备，
改革。当前，中小学教师的数字素养整体水平依然保 但当前我国中小学教师在这一方面存在不均衡性。
持在较低水平，在利用数字技术进行教学设计方面 部分教师掌握了计算机基本操作、办公软件应用、多
还存在许多不足。探索提升中小学教师数字素养的 媒体教学设备的使用方法和操作技巧，并能熟练应
策略与路径，能够推动“互联网+教育”的有效落实， 用，但仍有一部分教师存在不足。教育部出台的《教
促进教育事业的长远发展。 师数字素养》明确指出，教师应明确了解数字技术的
一、中小学教师数字素养的发展现状 内涵特征，掌握基本的应用。但是，大部分中小学教
（一）数字化意识不强 师对数字技术、数字知识一知半解，在实践教学中遇
数字化意识包括数字化认识、数字化意愿、数 到问题时无法解决，只能请教专业人员。近几年，伴
字化意志三个维度，是提升数字素养的前提和基 随着人工智能、大数据技术的快速发展，智能化教学

础。《教育信息化 2.0 行动计划》明确强调教师要具 设备层出不穷，中小学教师缺乏灵活应用的能力，导
备数字化意识。但就当前情况来看，中小学教师在 致课堂教学枯燥乏味，教学的趣味性与实效性难以
这一方面依然存在不足，主要体现在以下三个方 得到保证。
面。第一，对“互联网+教育”的认知较为模糊。绝大 （三）数字化应用能力欠缺
多数教师都能够认识到数字化教学的优势，并开始 数字化应用能力是教师利用信息技术整理运用
将其应用于教学实践中，但对其核心要义的认识存 信息资源开展教学活动的能力，包括数字化教学设
在偏差，认为数字化教学便是运用教学白板、多媒 计、教学实施等。随着社会的发展和进步，部分教师
体工具等。第二，数字化意愿保持在较低水平。绝大 的数字化应用能力有所提高，能够进行简单的应用，
多数教师对于利用数字技术解决问题的主动性和 比如利用多媒体课件丰富教学内容，通过在线学习
创造性不足，难以为教学赋能。第三，年轻一代的教 平台与学生进行互动等。但是，并未能将课堂教学与

作者简介：谢汉军（1975— ），男，广西兴业人，高级教师，研究方向为基础教育教学。
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教师纵横 2025.2