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管理智慧

多元化的评价，了解自己在数字素养方面的优势和 公众号等平台整合包括教学课件、电子图书等在内
不足，明确今后的提升方向。在评价过程中，一是邀 的优质资源，然后根据学科、年级等进行分类，以方

请其他教师进行课堂观摩，从教学资源整合、教学设 便高效检索与应用，为信息素养的培养奠定基础。在
计、技术操作等方面给出具体评价。二是随机采访、 运用信息资源时，教师不能直接应用，而是需要结合
收集学生的意见，获取反馈。同时，在获取他人评价 班级学情对其进行二次设计，并再次上传至资源储
的基础上，教师要通过观看录制的课堂实况，对整个 备库中，便于其他教师进行研讨和分析，让教师在备
教学过程进行反思，真正了解自身的数字素养水平， 课、教研过程中节约时间和精力，真正确保优质信息
并明确今后的改进和提升方向，这样才能取得长足 资源的作用体现出来，促进学生的高效学习。
［4］
的进步，满足数字化教学的需求 。 综上所述，在新的发展时期，“互联网+教育”已
以七年级语文上册综合性学习“少年正是读书 成为必然之势，中小学教师都需要与时俱进，提升数
时”活动为例。该活动的目的有三个：一是爱读书，了 字素养，为教学策略、教学方法的优化提供支持。当
解国民阅读状况；二是读好书，分析自身阅读实际； 前，中小学教师在数字化意识、数字技术、知识储备
三是善读书，共同研讨促进阅读。在教学中，教师要 以及数字化应用能力等方面均存在显著不足，为了
展示近年来国民阅读调查报告的图表和数据，让学 促进教师个人专业成长，推动教育理念与方法的现
生对发展趋势进行分析，然后引入思维导图软件，介 代化，以满足信息时代的要求，教师需要采用以下策
绍有效的读书方法。在课余时间，利用在线文档的形 略提升自身的数字素养。一是树立终身学习意识，提
式邀请班级学生推荐一本好书，并附上推荐理由，最 高自我发展能力；二是加强教研交流，相互分享数字
终形成一份完整的推荐清单。同时，要从以下三方面 化教学经验；三是向网络名师取经，学习翻转课堂的
评价整个教学过程：首先，邀请校内的语文教师观摩 构建；四是实施多元化评价，明确数字素养今后的提
升方向。
整个教学过程，重点评价数字资源应用的有效性以
及学生的参与度；其次，通过问卷调查或者面对面访
参考文献
谈的方式获取学生的建议；最后，进行自我反思，教
师发现自己与学生的互动性存在哪些不足，今后要 ［1］马哲生 .教育数字化转型背景下教师信息素
养提升策略研究［J］中国农村教育，2024（2） .
.
加以改进，避免数字化教学资源工具的过度应用。
［2］马莲姑，黄寿孟，吴坤明 .“互联网+教育”背
三、“互联网+教育”背景下中小学教师数字素养
景下中小学教师数字素养提升策略研究［J］中小学
.
的提升反思
信息技术教育，2023（Z1） .
（一）设置常规化培训机制
［3］王冬菊 .“互联网+”背景下师生数字素养的
在“互联网+教育”时代，数字知识、数字技术都
现状与提升策略［J］中国新通信，2023（5） .
.
处于快速更新迭代中，这就要求教师不断学习新知
［4］赵永涛，郭亚莉，岳维鹏 .教育数字化转型背
识、新技能。但是，教师仅凭自身的努力和学习远远
景下如何提升教师数字素养：以宁夏中小学教师数字
不够，也需要学校建立常态化的数字素养培训机制。
素养提升实践为例［J］中小学数字化教学，023（8） .
.
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一是通过在线下组织教学研讨会、教学工作坊，在线
［5］廖文贞，陈锋 . 教育数字化背景下教师数字
上组织培训直播、培训课程等方式，教师能够从基础
素养的内涵和培养策略［J］基础教育研究，024（11） .
2
.
的信息技术操作、在线学习平台使用等方面入手，进
而了解微课制作、课件制作等高级应用模式，掌握前
注：广西教育科学“十四五”规划 2024 年度专项
沿的教育技术和教学理念。二是邀请地方名师以及
课题“中小学教师数字素养培养的策略与实施研究”
专业人员，及时指出教师在教学实践中存在的问题，
（2024ZJY572）阶段性研究成果。
使其能够不断汲取经验教训，从而提升实际教学能
（责编 李绍华）
力。这也能让教师增长见识、积累经验 。
［5］
（二）建设信息资源储备库
当前，部分教师接触不到全面丰富的信息化资
源，也难以将其与实际教学相结合，因此有必要建立
一个专业的信息资源储备库。教师要从互联网、微信
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教师纵横 2025.2