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管理智慧

信息技术、数字化技术进行有机融合，帮助学生增长 高数字化教学能力。
见识、开阔眼界。同时，大部分教师主要通过互联网 例如，当前部编版语文教材新增整本书阅读板

搜集可用内容，而且倾向于直接使用现成资源，缺乏 块，初中语文教师要以“整本书阅读的数字化教学”
开发、整合能力，存在生搬硬套的现象。在作业设计、 为研讨主题，分享教学的心得，包括如何进行阅读指
课业评价等方面，对数字化工具的应用不足，依然局 导，如何进行阅读跟踪反馈等。在经过充分的交流和
限于传统的卷面作业以及口头评价，导致数字教育 探讨后，教研小组提出了一份信息化的教学设计方
与传统教育无法实现深度融合，也难以适应新时期 案：一是利用微课进行整本书阅读的导入，录制视
的教育变革。 频介绍整本书的创作背景、作者生平经历，激发学
二、“互联网+教育”背景下中小学教师数字素养 生的阅读兴趣；二是利用在线学习平台定期发布阅
的提升策略 读任务，并要求学生提交阅读报告；三是利用在线
（一）树立终身学习意识，提高自我“造血”能力 讨论区，进行师生互动、生生互动，从而帮助学生答
在“互联网+教育”背景下，信息技术一直在持续 疑解惑。
更新，教育理念和方法也在不断变化。中小学教师必 （三）向网络名师取经，学习翻转课堂的构建
须树立终身学习意识，真正立足于长远，做好整体性 伴随着“互联网+教育”改革的持续进行，在全国
规划，即在课堂教学之外，通过互联网去丰富知识储 范围内掀起了一场改革浪潮，一些拥有丰富数字化
备，学习数字技术的应用，提升数字技术的应用能 教学经验和先进教学理念的教师也陆续在互联网上
力，并掌握人工智能、虚拟现实等技术的实践应用方 分享经验。中小学教师可以观摩网络名师的课堂实
法。同时，学习制作微课、教学课件等的专业方法和 录，学习运用数字化手段进行教学设计的方法以及
技巧，从而循序渐进地掌握新技术，并融入教学过程 实施策略，然后对比分析自己与网络名师之间的差
中的每一个环节，不断提升数字素养，以应对互联网 距，获取经验。同时，翻转课堂是一种颠覆性的教学
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时代的挑战，推动教育现代化的进程 。 模式，也是“互联网+教育”的主要成果，即将传统的
例如，对于初中语文教师而言，在课余时间可以 教学顺序进行颠倒，让学生在课前利用数字化在线
从以下三方面展开学习：一是登录“全国中小学教师 资源进行自主学习，在课堂上进行互动和讨论。翻转
继续教育网”，了解在线教学平台的操作、应用以及 课堂的构建需要教师灵活运用数字化技术制作视
数字化教学设计与实施等内容，掌握制作精美的 频、课件，这些能够有效检验教师数字化素养的提升
PPT、利用多媒体资源辅助教学等实用技能；二是收 状况。
藏“中小学教师电子课本网”“无忧无虑中学语文 例如，通过对名师课例的观摩发现，许多名师开

网”，整理所需的数字化资源；三是加入语文教师在 始利用翻转课堂，实施大单元教学。以七年级语文上
线教研社区，与来自全国各地的同行交流教学心得 册第二单元《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《〈世
和经验，共同探讨如何更好地将数字技术应用于语 说新语〉二则》为例，教师完成数字化教学设计的步
文教学中。 骤如下。首先，制作课前学习资源。资源主要有三种：
（二）加强教研交流，分享数字化教学经验 一是 PPT 课件，呈现每篇课文的写作背景、核心主题
数字素养的提升是一个长期的过程，仅凭教师 等内容；二是电子阅读材料，补充拓展阅读内容，帮
一己之力难以达到预期的目标。在日常教学之余，中 助学生深化理解；三是预习任务单，提出预习目标、
小学教师应积极开展教研，即与本学科的教师共同 任务和要求，引导学生有目的地学习。其次，注重课
探讨、共同学习数字技术的应用，相互交流和分享教 前发布学习资源，引导学生自主学习。再次，课堂上
学经验，摸索出一条适合本校学生实际情况的“互联 组织互动和讨论，帮助学生深化理解。最后，课后布
网+教育”路径，并在之后的实践中去验证其是否能 置作业，巩固学习成果，落实基于翻转课堂的大单元
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够有效培养学生的综合素养 。同时，每个教师要轮 教学。
流负责一个教研主题，组织教研活动，提出信息化教 （四）实施多元化评价，明确数字素养今后的
学设计方案，并检验其在实践应用中的成效，整合教 提升方向
学资源，提取教学经验。在这一过程中，教师能够借 教师素质素养的提升成效，也需要通过实践去
鉴他人成功的做法，在教学道路上少走弯路，共同提 检验。在完成各项准备以及教学工作后，教师要实施
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教师纵横 2025.2