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课改论坛

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间和学习地点 去完成作业。这样，每个学生在同一 由于教学评价是新时代教育体系的重要环节，
时间内都可以进行不同的学习活动，使得学习水平 必须与时俱进厉行变革，发挥其指挥棒的作用。在信
有差异的学生可以“因材自学”，实现不同学生的学 息时代，高中物理教学评价内容需要考虑学生的批
习多样化。 判性思考能力、协作沟通能力、解决复杂问题能力、
信息技术可以满足学生个性化、多样化学习的 创新能力以及互动能力的培养，考虑通过评价引导
需求。例如，在课堂上接受新知识有困难的学生，可 物理教学根据新时代育人的要求，培养全面发展的
以在课后浏览相关微课，通过图文并茂的微课对知 科学人才。因此，信息技术时代的高中物理教学评价
识进行再学习；对某一知识点题型的解答方法掌握 方式必须创新，要充分利用信息技术开发教学评价
不好的学生，可以从网上查找相关的题目进行练习， 的工具，以大数据促进教学评价方式的多元化。
也可以通过网络开展交流互动。这样，教师依托信息 例如，要充分利用在信息技术背景下催生的新
技术教学资源的多元化和教学方式的个性化创新物 型的“评价工具”，如适应性测试、游戏测评、虚拟现
理教学方式，利用信息技术满足学生个性化、多样化 实仿真场景测试、合作问题解决测试等 ，更全面地
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的学习需求，就可以提高学生的学习效率。 评价学生的物理学习能力，提高评价的准确性和有
（三）利用信息技术促进学生学习方式的合作化 效性。
和探究化 基于信息技术的大数据分析的教学评价，可以
信息技术为合作学习提供了工具。学生可以在 通过全过程采集教学数据，获取实践能力等非结构
网络上进行学习交流，依托网络开展合作学习。 化数据，并对数据进行实时分析、评价，提供动态、实
例如，在高中物理学习中，碰到难题时学生可以 时的评价反馈，然后适时对学生进行学习干预，及时
通过以网络为媒介的方式与教师、同学或专家进行 调整教学进程，引导学生更加科学主动地学习，从而
交流，以获得解决问题的方案。这就极大地扩大了参 提高高中物理教学的效率和质量。
与学习沟通交流的成员的范围，拓宽了交流信息的 综上所述，信息技术正在改变着传统的高中物
范围，扩展了合作学习的深度和广度。由于网络学习 理教学模式，促进了物理教学与信息技术的融合创
交流不需要露脸，学生在与别人交流时可以避免由 新。信息技术融入物理学科教学，促进了物理教学信
于面对面的交流而产生的压力和尴尬，使得学习更 息化，提高了教学效果；信息技术改变了教学环境，
加深入，探究问题时语言交流更加自然。 在信息化环境中形成了个性化、多样化的学习方式，
利用信息技术可以促进学习方式的生活化和虚 促进了学生学习的协作和探究；信息技术也创新了
拟化。信息技术的发展，开辟了网络课程教学模式，使 教学评价，助推教师提高教学质量。教师需要与时俱
教学活动跨越了学校围墙，走向开放化。与此同时， 进，全面、系统地提高自己的信息技术应用能力，把
学生通过网络开展自主学习，突破了教室的限制，他 信息技术和物理学科教学融合向深层次推进，促进
们可以借助智能手机和网络在任何一个地方进行学 信息技术与高中物理教学融合创新，提高信息技术
习，开启生活化学习方式，增加了学习物理知识的渠 与高中物理学科教学深度融合的水平，促进整体高
道，提高了物理学习的效率。 中物理教学水平的提高。
四、将大数据、人工智能等技术融入教学评价体
系，提高教育评价的科学性、专业性、客观性 参考文献
2020 年 10 月 13 日中共中央、国务院印发的《深 ［1］毛建西 .信息技术与教学深度融合的课程改
化新时代教育评价改革总体方案》明确提出，要充分 革实践［J］南京工程学院学报（社会科学版），021（4） .
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利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客 ［2］张义军 .信息技术与课程深度融合下的教学
观性，这充分体现了信息技术在教学评价中的重要 改革［J］新课程研究，2020（11） .
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地位。
在传统的课堂教学模式下开展的教学评价，由 注：广西教育科学规划 2021 年度资助经费重点
于受技术条件的限制，评价方式单一、评价内容片 课题（A 类）“信息技术与高中物理教学的深度融合
面，忽略了学生核心素养的发展。大数据、人工智能 研究”（2021A069）研究成果。
等技术的快速融入，使教学评价发生了变革，促进了 （责编 谭宏宽）
教学全过程的纵向评价以及体现核心素养的横向评
价，使评价方式、评价方法、评价内容发生了变化。
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教师纵横 2025.2