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专题研究

征难，万水千山只等闲”的艰辛和“金沙水拍云崖暖， 例，课堂教学重点在于学习雷锋精神及其传承价值。

大渡桥横铁索寒”的惊险。通过视频等形式创设情 在完成基础知识教学并传递雷锋精神的核心思想
境，重现五岭逶迤、乌蒙磅礴的地理环境，将抽象的 后，教师可以引导学生参与“做好事”等志愿服务活
文字图景转化为可视化的感官体验，帮助学生深刻 动，例如帮助环卫工人清扫街道、搀扶老人过马路、
理解长征的艰难险阻与红军战士无畏的革命信念， 公交车上主动让座等，鼓励学生在日常生活中以实
并在具象化的历史场景与文本描写的革命情怀之间 际行动践行助人为乐的美德。活动结束后，要求学生
找到共鸣点，从而在情感上对长征这一伟大历史事 将自己的实践经历记录成心得文章，并在班级中分

件产生更深刻的认同与敬仰。 享感悟，让学生通过亲身体验深刻理解雷锋精神的
（二）搭建与现实社会的桥梁 内涵，有效提升学生的社会责任感和道德修养。同
对小学生尤其是低年级学生而言，形象思维在 样，在教授《我的战友邱少云》《董存瑞舍身炸暗堡》
认知发展中占主导地位。然而，红色文化作为百余年 《青山处处埋忠骨》等课文时，教师可以组织学生参
来形成的精神财富，其历史性、抽象性和时代差异 观革命纪念馆、烈士陵园等场所，通过接触真实的历
性，容易导致学生在学习过程中出现理解不到位、现 史遗迹和英烈事迹，引导学生切身感受革命先烈为
代观念与传统观念冲突等问题。这就要求教师在教 祖国献身的英勇精神。在参观过程中，教师应结合具
学过程中将红色文化与现实社会有机结合，使其更 体革命故事深入讲解红色文化的内涵与价值，并通
过互动讨论激发学生的思考，使其懂得在新时代如
加贴近学生的生活实际，真正做到“落地生根”，让红
何传承和发扬革命精神。
色文化不再是课本中的文字和历史符号，而是鲜活
综上所述，红色经典阅读在统编版小学语文
的、可感知的精神财富。以《手术台就是阵地》为例，
1～6 年级教材中占比达到 9.7%，其在语文教学中
这篇文章以白求恩为核心，展现了他无私奉献、不畏
的重要性不言而喻。随着新课程改革的推进，红色
牺牲的崇高精神。虽然“白求恩精神”源于特定的革
文化的教育价值和地位日益突出，成为培养学生社
命历史背景，但是其核心价值具有跨越时代的意义。
会主义核心价值观和爱国情怀的重要内容。教师必
在教学中，教师可以将其延伸到现代社会的医护人
须从教材分析的角度出发，深刻把握红色经典阅读
员事迹，播放相关新闻报道、纪录片或医护人员的采
选文在教材中的编排意图和文化内涵，充分理解其
访视频，让学生深刻感受“白求恩精神”的传承与时
教育意义，并将其有效融入教学实践中，采取切实
代价值。例如，讲述钟南山、张定宇等医护工作者面
可行的策略，既确保语文教学目标的实现，又推动
对公共卫生危机时的坚韧与担当，让学生感受到当
红色文化的传承与发扬。
代医护人员对“白求恩精神”的发扬光大，理解红色
精神如何在新时代焕发新的生机。基于这些真实、生
参考文献
动的案例，引导学生更具体地体会红色文化在当今
［1］卫浩，谭旭东 . 统编版小学语文教材儿童诗
社会中的现实意义，使学生不仅“愿意听”，还能“听
选编分析及教学建议［J］语文教学通讯，2024（33） .
.
得懂”“感受到”革命文化的魅力。
［2］钟国玉 .统编小学语文教科书革命传统选文
（三）开展红色实践活动
的现实样态、时代挑战与推进理路［J］语文教学与研
.
小学语文统编版教材红色经典阅读选文的教学
究，2024（9） .
目的是“传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主
［3］唐玉婷，陆凤琴 . 小学语文部编版教材红色
义先进文化”。在这一背景下，红色实践活动作为红
文化选文的教学研究［J］华夏教师，2023（12） .
.
色文化传承的重要途径，亦是课堂教学的有益延伸
［4］王艺婷 .小学语文部编版教材中的红色文化
［4］
与拓展 。通过红色实践活动，可以进一步巩固和深
题材选文及其教学［J］开封文化艺术职业学院学报，
.
化课堂教学内容，帮助学生将书本知识转化为实践
2021（11） .
能力，全面提升学生的综合素质。教师应积极组织并
（责编 罗汝君）
开展形式多样、内容丰富的红色实践活动，实现文化
传承与育人的有机结合。以《雷锋叔叔，你在哪里》为
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教师纵横 2025.2