Page 66 - 2025-2期

专题研究

国家智慧教育平台资源

在小学语文阅读探究式教学中的应用

廖旺娟 陈艳春
（桂林市阳朔县白沙镇第二小学）

摘 要：国家智慧教育平台是一个集丰富教育资源和多种教育功能于一体的权威教育资源中心平台，为
义务教育阶段的教学模式创新与资源拓展提供了便利。文章基于国家智慧教育平台资源，分析小学语文阅读
教学存在的问题，从预习促学、课堂互动、课后延伸等环节探索智慧化、探究式的语文阅读教学新路径，并反思
其应用成效，以进一步提升小学生语文综合素养。
关键词：国家智慧教育平台资源；小学语文；阅读教学；探究式教学

中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）02EM-0064-04

党的二十大报告明确“推进教育数字化”的教育 学生互动交流中情感体验能力和阅读理解能力的提
数字化转型要求 。同时，《义务教育语文课程标准 升。但在实际阅读教学中，仍存在以下问题。
［1］
（2022年版）》也提出“充分利用现代信息技术的支持 （一）课前预习不足，自主性不强
作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力”的教 课前预习是阅读教学的重要组成部分，恰当的课
学改革要求 。国家智慧教育平台即国家智慧教育公 前预习可以增强学生独立获得知识的能力，引导学
［2］
共服务平台，是由教育部指导、教育部教育技术与资 生带着预习中遇到的疑难问题参与课堂研讨，提升
源发展中心主办的智慧教育平台。该平台集丰富教 课堂教学的针对性与实效性。在课前预习中，应有意
育资源和多种教育功能于一体，为义务教育阶段的 识地关联以往所学或者设计悬念性问题引发思考，
教学创新与资源拓展提供了强大的支持。在小学语 以激发学生学习自主性。然而，在实际教学中，小学
文阅读教学中，充分利用国家智慧教育平台资源， 语文预习环节设计多以生字词预习为主，学生预习
从课前（预习任务+定制化学习）、课中（课堂任务创 的随意性较大、主动性不足，课前预习的效率不高。
新+情境互动合作）、课后（平台作业练习+课后自主 （二）课中探究欠缺，互动性不足
实践）三个教学环节匹配适宜阅读探究学习活动的 师生互动是教学相长的过程，在课堂中学生通
资源内容，能够进一步实施国家教育数字化战略行 过互动获得新知识、解答学习中的疑惑、形成完备的
动，推动小学语文教学质量提升。本研究分析小学 知识架构；教师通过互动了解学生的学习情况，调整
语文阅读教学存在的问题，基于预习促学、课堂互 教学计划。当前的小学语文阅读教学很多时候仍停

动、课后延伸等环节探索智慧化、探究式的阅读教 留在文本概念化解读和模式化分析阶段，阅读学习
学新路径，总结国家智慧教育平台资源在小学语文 中学生积极的思维活动依然不多见。在阅读教学中，
阅读探究式教学中的应用成效，以提升小学语文阅 主要存在两个方面的问题：一是课堂上碎片化的阅
读教学质量和小学生语文综合素养。 读讨论占用大量时间，且缺乏及时有效的指导；二是
一、小学语文阅读教学存在的问题 阅读教学中课堂任务衔接不紧密，学生自主探究能
阅读教学作为小学语文学习的重要内容，是培养 力较弱。
学生语文综合素养的重要途径。在小学语文阅读教学 （三）课后迁移不足，拓展性不强
中，教师不仅要重视学生基础知识的学习，还要重视 语文课堂的时间是有限的，教师必须以教材为

作者简介：廖旺娟（1990— ），女，壮族，广西阳朔人，一级教师，研究方向为小学语文；陈艳春（2003— ），女，广西阳朔
人，初级教师，研究方向为小学语文。
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教师纵横 2025.2