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专题研究

旨。由此初步引发学生对红色经典这类选文深层内 习的相关知识点进行整合加工，联系自己的理解与

涵的自我解读与理解。 想象，将自己对红军战士形象的想象以绘画的形式
（二）任务二：长征路线知多少 表现出来。在此基础上再组织“重走长征路”体育游
该任务环节的实施，先将数学、地理、历史与 戏活动，根据真实红军形象设置游戏玩法，增加学生
语文教学巧妙地结合在一起，利用历史资料明确 的体验感，使学生进一步体会红军“坚韧”“吃苦”的
长征经过的地区，并运用地理知识在地图中标记 伟大精神。
出长征路线，再利用数学中的“比例尺”知识计算 首先，教师引导：长征是一段充满艰辛与挑战的
出长征的实际距离，最后利用地理知识整体分析 历史，除了复杂的地理条件，还面临极度匮乏的物资
长征路上各地地理环境、气候特征等。基于多学科 和恶劣的生活条件。在这样的背景下，红军战士的形
融合，加深学生对长征之难的理解，进一步培养学 象是什么样的呢？教师提出问题，引导学生通过思考
生的爱国情怀 。 和绘画表达自己对红军战士形象的理解，鼓励学生
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首先，教师引导：长征的难不仅体现在翻山越 结合当时的历史背景，从物资匮乏、穿着草鞋、忍受
岭、跨江跨河上，还体现在路途遥远上——“两年长 严寒饥饿等方面进行描绘。接着，展示真实照片并讨
征二万五千里”，红军徒步穿过 14 个省（见表 4）。接 论。教师展示一组真实的红军长征照片，帮助学生更
着，出示地图并将其与数学的“比例尺”知识结合，引 直观地感受红军战士在长征中的艰难与困苦。之后，
导学生在地图上标注长征的路径；讲解“比例尺”的 组织体育游戏。教师设计模拟长征的体育游戏，让学

概念，帮助学生理解“地图上看似短短几笔，实际上 生更直接地体验红军长征的艰难：在学校操场布置
反映的是极为遥远的距离”。最后，要求学生小组合 障碍场地，设置“高山”“铁链桥”“泥泞草地”等模拟
作绘制长征路线图：利用历史资料和图片，绘制长征 障碍，将学生分为两组，一组扮演“红军”穿上草鞋并
的详细路线图，标注出途中的重要地点和事件；将地 负重，穿越障碍并跑完 800 米，另一组扮演“国民党
理知识与历史背景结合，探讨长征中的具体地理环 军”，用沙包攻击“红军”，让学生体验“红军”一边躲
境和气候特征，并思考跨越的 18 座大山主要位于哪 避敌人的“炮火”一边在艰难的条件下行进的不易，
加深学生的真实体验。最后，在此基础上教师通过问
些省市，这些山脉的气候如何，地形地貌对红军的行
军造成了怎样的困难，跨越的 14 个省的地理风貌如 题引导学生反思和总结，如“在游戏过程中，你感受
到了什么困难？”“红军战士在长征途中会遇到哪些
何，这些自然条件如何影响了红军的作战与行进。
表4 红军长征历程 困难和挑战？”等，帮助学生进一步理解红军战士在
极端环境中仍坚持走下去的伟大精神，形成对红色
1934年10月：长征开始
经典及其时代意义的全面理解，真正达成立德树人
1935年10月：长征基本胜利
的教育目标。
1936年10月：胜利会师
（四）任务四：长征有哪些值得我们学习的品质
期间共经历380次战斗
歌曲是直接触及心灵的媒介。在任务实施过程
跨越14个省
中，融入《长征组歌》，通过歌曲营造长征氛围，唤起
翻越18座大山
学生的革命情感和奋斗精神，引起学生的共鸣，促使
渡过24条大河
其体验并领会长征中所蕴含的宝贵品质。例如，歌词
基于多学科融合的学习，学生掌握了长征的地 “三十昼夜飞行军，突破四道封锁墙”生动描绘了长
理路线及途中的重要历史事件等，更加直观地理解 征初期，红军在面对敌人的重重封锁时，所展现出的
长征的艰辛与浩大，不断增强学习的广度和深度，促 英勇作战和奋力突破的场景，彰显了战斗的激烈和
使语文学习逐渐向深度学习过渡，进一步提高学生 红军不屈不挠的精神；《飞跃大渡河》和《过雪山草
的知识综合应用能力。 地》等曲目展现了红军的英勇斗志和坚韧不拔的精
（三）任务三：红军战士的形象是什么样的 神风貌；而《到吴起镇》《祝捷》《报喜》《大会师》等曲
结合上述对长征条件艰苦、长征不易的刻画，教 目叙述了红军经过漫长的跋涉，克服重重困难，最终
师给学生留出充分想象空间，提出第三个任务“红军 胜利抵达吴起镇，并与民众共同庆祝胜利的场景，充
战士的形象是什么样的？”围绕任务，引导学生将学 满了胜利后的喜悦，体现了红军官兵的欢乐以及革
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