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专题研究

表3 朗诵中的语速语调技巧

技巧 分类 具体内容 教学举例
根据作品的思想内容（如抒情、激愤等）、故事 三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》中根
根据内容掌握语速 情节（旁白、人物情感等）等来处理语速，一部 据内容，语速不同，读到急性子顾客时语速要
语速 作品中语速不是一成不变的 快，读到慢性子裁缝时语速要慢
受体裁形式不同，如记叙文、议论文、散文等， 散文较慢：三年级下册《燕子》
根据体裁掌握语速
体裁形式不同则语速不同 记叙文较快：三年级下册《纸的发明》
三年级上册《手术台就是阵地》部长恳求说：
多出现在疑问句、反问句中，或是表示愤怒、紧
“白求恩同志，这儿危险，让您离开这里，是战
高升调 张、号召等句子中，朗读中注意先低后高，语气
斗形势的需要哇!”语调到最后提高，表现出说
整体上扬
话者的焦急
三年级上册《一个粗瓷大碗》中这句话：“赵一
多出现在感叹句、祈使句中，在表达坚定、自
曼看到这碗高粱米饭，不禁想起战士们的艰苦
降抑调 信、祝福或沉痛、悲愤的感情中也会用到该语
生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她
调，朗读中先高后低，末字语调最低且短促
的关心……”在朗读时，要前高后低
语调
该语调一般多用在记叙文、说明文中，抑或是
三年级下册《纸的发明》是一篇介绍性的说明
平直调 表达思考、回忆、冷淡、悼念等句子中，朗读时
文，全文朗读时语气平缓，无须显著起伏
语气平缓，无显著起伏
三年级上册《卖火柴的小女孩》中的“她死了，
在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来
用于表示特殊的情感，如讥讽、夸张、强调等句
了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，
曲折调 子中，朗读时由高到低再到高，并且加重或拖
手里还捏着一把烧过了的火柴梗。”朗读时声
长某些读音，形成曲折变化
调由高到低再到高，曲折变化描述小女孩坎坷
的身世，引发听者共鸣
表4 经典阅读中的语言积累（举例）

经典阅读形式 具体实践（举例）
三年级上册《大自然的声音》中全文很多形容声音的词语，如滴滴答答、叮叮咚咚、小溪淙淙、河流潺潺等，引导
学生在学习课文的同时掌握这些形容声音的词语，在阅读中积累同类词语

三年级《火烧云》中描写颜色的词语以“ABB”式出现，如“红彤彤”，学生学习此表达方式进行仿说，如“金灿灿”
课内经典阅读 “黄莹莹”“黑黢黢”……另外还有“事物+颜色”的表达，如“葡萄灰”；两种颜色参半，如“半紫半黄”，引导学生在
写作中将颜色描绘得更加具体、准确、真实
三年级下册《燕子》中作者运用的优美词语，如“轻风微微地吹拂着”“如毛的细雨由天上洒落着”“千条万条的
柔柳”像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天”对春天的描述生动形象，引导学生注意平时的阅读积累
“
在学习完《卖火柴的小女孩》后，教师引出《安徒生童话》课外经典诵读读物，引导学生在阅读《安徒生童话》的
故事中积累各类语言，如环境描写“在遥远的大海上，那里海水蔚蓝得像最美丽的矢车菊，清澈得像最纯洁的
水晶。那里的海水非常深，深得不管多么长的锚链都够不着海底。要用许多许多教堂尖塔一座叠着一座才能
课外经典阅读
从海底一直叠到露出水面”；心理描写“他一下子舒展开了自己的翅膀，那对翅膀比早先结实坚硬得多，扑动起
来非常有力，足以把他的身体托到天空中去。在他自己还没有明白过来是怎么回事时，他已经飞上了天空，已
经飞进了一个大花园”等对不同对象的描写刻画的词语句子的应用积累

三、通过写作培养学生的语言表达能力 以修辞手法的实践写作模仿为例，教师要引导
写作是语文的重要组成部分，是促进学生思维 学生分析经典文本中的修辞手法，帮助他们理解如
发展和语言发展的关键路径，亦是阅读积累的成果 何在写作中有效运用这些修辞技巧，从而提升语言
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和语言应用的体现 。在培养学生语言表达能力的过 表达的丰富性和张力。首先，带领学生深入分析经典
程中，教师应依托经典文本的阅读，从读写结合入 文本中的修辞手法，并讲解这些修辞手法在文章中
手，鼓励学生将心中所想转化为书面语言，全面促进 的作用和效果。例如，通过苏轼在《饮湖上初晴后雨》
学生语言表达能力的提升。 中的“欲把西湖比西子”这句话分析比喻手法的特
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教师纵横 2025.2