Page 78 - 2025-2期

专题研究

小学经典诵读与创意写作融合的策略探究

徐金招
（桂林市阳朔县阳朔镇第二小学）

摘 要：阅读是学生吸收知识、掌握技能的关键，是语文学习的基础；写作是学生输出思维、表达情感的环
节，是素养提升的途径。将阅读与写作有效融合可以实现读写之间的相互转化与相互促进，提升学生的语文
综合素养。文章分析小学经典诵读与创意写作融合的价值及存在的问题，以提升小学生的读写能力、增强小
学生文化认同感及落实语文核心素养为目的，提出小学经典诵读与创意写作有效融合的策略：从文本入手，寻
找两者的关联点；从内容入手，挖掘丰富的读写资源；从活动入手，组织多样的课堂任务。
关键词：小学语文；经典诵读；创意写作；融合；策略
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）02EM-0076-03

教育部、国家语委研究制定的《中华经典诵读工 律》内容为线索拍摄视频，并为视频配解说词，展现
程实施方案》倡导开展中华经典诵读活动；《义务教 革命乐观主义精神。采用拍摄视频和配词的方式促
育语文课程标准（2022 年版）》（下文简称“新课标”） 使学生进行创意写作，能够丰富学生的情感世界，促
反复强调中华优秀传统文化的重要性，并将中华优 进学生的发展。
秀传统文化确定为课程内容的三大主题之一 。可 （二）促进中华优秀传统文化传承
［1］
见，经典诵读在促进文化传承和实现以文化人方面 语文既是一门工具性学科，也是一门集中体现
有着重要的价值。然而，目前的小学语文教学通常把 民族文化和民族精神的人文性学科。在小学语文教
经典诵读看作“一次活动”，覆盖面窄，多注重外在形 学中，将经典诵读与创意写作融合，可以推动优秀传
［2］
式的包装，而忽视经典语篇的内涵价值，不利于学生 统文化在创新中传承 。例如，《三字经》《弟子规》这
的思考体悟与情感表达。本文提出将小学经典诵读 些经典文本中蕴含着丰富的道德观念与人生哲理；
与创意写作融合，鼓励学生对经典作品进行改编、续 古诗《游子吟》可以让学生感受到母爱的伟大等。以
写等创意写作，促使学生深入解读传统文化经典语 这些经典文本为基础开展创意写作，将经典与时代
篇，切实体察、涵养身心，以增强学生的表达能力和 互动、与实践互动，有利于培养学生热爱中华优秀传
文化认同感，达成语文核心素养培养目标。 统文化的思想感情，增强学生对民族文化的认同感
一、小学经典诵读与创意写作融合的价值 和自豪感。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 二、小学经典诵读与创意写作融合存在的问题
在小学语文教学中，将经典诵读与创意写作融合，可 著名教育家叶圣陶曾说：“阅读是吸收，写作是
以促使学生不断积累阅读过程中的体会、感悟，帮助 倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”
学生积累丰富的写作素材、提升写作能力。 在倡导全民阅读的当下，学校持续实施中华经典诵
（一）提升小学生的语文核心素养 读工程，要求教师紧紧抓住诗文精品等语言材料，引
首先，通过经典诵读可以吸收经典文化。教师带 导学生背诵积累，并在写作中迁移应用。但是，在实
领学生在诵读的过程中感受经典美文的语言技巧、 际的经典诵读教学中依然存在诸多问题。
文章结构和表达方法，积累写作素材，引导学生在创 （一）融合深度不足
意写作的过程中融合经典诵读内容，让作品更加精 “读写结合”在小学语文教学中较受教师的青
练和富有感染力。其次，通过经典诵读和创意写作融 睐，但是在实际的教学实践中，并未能真正将经典诵
合可以丰富学生的情感。例如，在六年级上册《七律· 读与创意写作紧密联系起来，更多的是重视“读”或
长征》的教学中，教师借助经典诵读解决诗词的理解 “写”的单方面教学。例如，在阅读教学中，教师往往
问题，然后在理解的基础上设计任务：以《长征·七 关注学生对文本内容的理解，而忽视写作技巧与方

作者简介：徐金招（1979— ），女，广西阳朔人，高级教师，研究方向为小学语文。
76
教师纵横 2025.2