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专题研究

情感表达能力在写作中尤为重要，能够增强文章的 资料的积累拓宽学生的写作视野。例如，《浪淘沙》这
感染力和说服力。 首古诗既表达了诗人对美好生活的向往，也展现了
（四）通过经典诵读，培养理性思维 诗人百折不挠、积极进取的精神。教师可以引导学生
“文无意而不立”。对一篇文章而言，立意尤为重 在诵读中深刻体会诗人虽遭贬谪却不沉沦的情怀。
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要 。但是小学生初涉写作，往往存在立意雷同或落 再如，《石灰吟》这首古诗以石灰自喻，咏自身磊落胸
入俗套等问题，要解决这些问题，离不开素材的积 襟和崇高精神，将于谦的性格和人格展示得淋漓尽
累。学生吟诵的经典作品多了，写作技巧会随之丰 致。教师可以引导学生通过诵读了解作者的思想观
富，立意的思路也会随之拓宽。例如，《春望》这首古 念，并应用在写作中（如表1）。
诗虽然写的是春天，但是在立意方面与寻常文章的 表1 经典文本素材在写作训练中的应用
思路不同，一般的写作思路是用春天描述希望，而杜 【示例】
甫却借《春望》这首古诗反衬自己内心的凄苦与哀 古今中外许多人物，常以物自喻来表达自己的情感。
思。在写作的过程中，教师可以引导学生运用反衬的 于谦以石灰自喻，咏磊落胸襟和崇高精神；李白以松自喻，
立意方法，借助春天的生机勃勃反衬自己内心的思 颂潇洒高洁和刚正不阿；王冕以梅自喻，赞淡泊名利和纯洁
坚贞。
念之情。可见，通过经典诵读可以打破传统写作思
维，拓宽学生的写作思路。 2.重视活动拓展，提升文化内涵
二、利用经典诵读提升小学生语文写作素养的 写作是小学语文学习中的一大难点，学生在写
策略 作过程中往往苦于无事可写、无物可描，写出来的文
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经典诵读对小学生写作素材的积累、写作技巧 章多是假大空的套话 。究其原因在于平时疏于积
的提升、理性思维的培养等都有积极的作用。在小学 累，自然是绞尽脑汁也无济于事。除课堂上必要的积
语文教学中，教师可从以下方面入手运用经典诵读 累，还要重视课外经典诵读活动中写作素材的积累。
提升小学生的写作素养。 在课堂教学之外，教师可以组织如下形式多样的诵
（一）在诵读中积累好词佳句 读活动。
1.重视课堂学习，做好知识积累 活动一：“山河印党史，盛世谱华章”主题读书
首先，学习课文中的经典词句。语文是文化最基 活动
本、最重要的载体 。语文教材中大多选用文质兼美 第一阶段：探寻古诗渊源。按照“先秦启蒙—汉
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的文章，尤其经典著作满载着文化的精华。在小学语 代兴起—隋唐兴盛—宋元繁荣—元明清诗歌”的古
文教学中，要重视教材内容的应用，以教材中的经典 代文学发展的历史阶段，为学生详解中华传统文化
文章为基点，向同类题材的作品扩展。例如，描写友 的发展史，激发小学生的诵读兴趣。
情的脍炙人口的名篇《赠汪伦》，文章语浅情深、意近 第二阶段：开展多元活动。一是开展诗词诵读比
神远，是学生在描写友情题材的作文中可以运用的 赛。在学习完《七律·长征》之后，组织以“山河印党
素材；学习完《赠汪伦》之后，教师可以以教材内容为 史，盛世谱华章”为主题的经典诵读活动，要求学生
中心进行拓展，帮助学生丰富积累，如拓展学习《江 以朗诵、吟唱、舞蹈、舞台剧等多种形式演绎《沁园
亭夜月送别二首》《山中送别》《送元二使安西》等古 春·雪》《满江红》《万疆》等经典篇章，让学生在演绎
诗，以多素材的积累积淀夯实学生的语文根基，提高 的过程中领略古诗文化的魅力，在读和听的过程中
学生的文采。 不断积累素材，提升自身的写作素养。二是组织诗词
其次，积累教材中的背景知识。教材中的一些经 书写竞赛。在经典诵读之后，带领学生赏析诗文、书
典佳作是在特定的环境下所作，深入挖掘经典文章 写诗文，由读到写、读写结合，将想象到的情景和感
的背景知识，并以此为写作素材，提升学生的写作能 受到的情感流于笔尖，使诵读的内容更有效，让学生
力。例如，《七律·长征》作于红军战士越过岷山后、长 的素材积累更加丰富。
征即将胜利结束前的途中，整首诗展现了红军不怕 活动二：“亲子携手诵经典，书香墨韵润童心”家
艰险、英勇顽强的革命精神。教师可以引导学生将这 庭诵读活动
一类素材应用在坚定理想信念、展现团队精神等主 读书的形式是多种多样的，素材获得的途径也
题的写作中。 是多种多样的。在家庭诵读活动中，低年级学生可以
最后，了解作者的思想观念和人生态度，以名人 读《诗经》《三字经》；中高年级的学生可以阅读《西游
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教师纵横 2025.2