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文科教学
文科教学
中职专业英语教学优化策略探究
陈金花
（广西华侨学校）
摘 要：随着国际经济、文化的交流日益频繁，对具备英语能力的技术人才的需求越来越大。针对中职专
业英语教学存在的教材实用性不强、教学模式陈旧、英语应用氛围不足、实习专业性不强等问题，提出优化中
职专业英语教学的策略：选用多元、实用的教材，提升专业英语教学的针对性；丰富和创新教学模式，营造浓厚
的专业英语学习氛围；校内外实践相结合，增强实习的专业性。
关键词：中职；专业英语；教学策略；优化
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2025）02EM-0086-03
中职专业英语教学不同于普通高中或大专的英 业的英语基础知识和技能，具备一定的听、说、读、
语教学，它有其自身的特殊性，主要突出“职业”和 写、译等能力，毕业后能胜任某一具体岗位。但有些
“实用”两个特性，目的是培养专业技术过硬且具备 中职英语教材没有紧扣中职学生的职业方向，教材
一定英语水平的职业技术人才。本文分析中职专业 从编写到评价缺少行业专家的参与或者行业专家
英语教学存在的问题，探讨中职专业英语教学优化 参与度较低，课文的选材没有与学生的学习、生活
策略，旨在最大限度地提高中职专业英语教学质量， 及日后的职业密切关联，而是以理论或语法为主，
培养具备一定英语能力的复合型技术人才。 内容没有准确地体现学生就业所需的知识和技能，
一、中职专业英语教学存在的问题 导致部分学生误认为学好英语与将来的工作联系
（一）教材实用性不强。目前中职专业英语教材 不大，学不学好无所谓。
以高教社和外研社的教材为主，这些教材各有特色， （二）教学模式陈旧。教学模式在很大程度上仍
在一定程度上体现了中职教育的理念，但大都过于 停留在传统的“填鸭式”教学上，即教师解释新词汇
强调系统性、理论性，缺乏实用性和操作性。有的教 的含义，逐字逐句地翻译、串讲课文，学生被动地听
材过于强调语法，有的教材过于笼统、长篇大论、缺 课。这种教学模式的弊端明显：一是没有突出学生的
乏实用性强的口语交际对话内容，让不少学生望而 主体地位，难以激发学生的兴趣、表现欲及学习欲；
生畏，以至于学了多年英语，却在用人单位让用英语 二是英语学与用相脱离，学生没有体验到学习的快
自我介绍或者接待外国客户时哑口无言或磕磕巴 乐和运用英语的成就感；三是教学手段落后，停留在
巴。随着社会经济的快速发展，用人单位对中职毕业 “一本课本、一支粉笔、一张嘴”的基础上，没有较好
生英语应用能力提出了更高的要求，目前选用的教 地运用现代化的教学设备创设英语学习情境，以致
材无法满足这个需求。一是教学内容缺乏系统性和 学生产生消极被动的学习态度或者畏难心理。
连贯性。中职英语教材单元主题、内容比较零散，每 （三）英语应用氛围不足。学生从小生活在中文
个单元的内容各成一章，缺乏系统性和连贯性。例如 为母语的环境中，缺少学习和使用英语的语言环境。
导游专业英语相关方面的教材，在讲解导游的工作 在教学中，很多教师也都是用中文教学，没有形成浓
职责时，问候、校园生活、购物、接机、酒店预订、景点 厚的英语应用氛围。与此同时，部分学校因自身条件
讲解等相关教学内容不是按照导游的工作流程的顺 或其他原因，很少举办跟英语相关的活动，如组建英
序排列，而是顺序杂乱、内容零散，不利于学生理解 语社团、英语角或举办中外交流座谈会、英语歌唱比
导游的工作流程。二是教材实用性不强。中职专业英 赛、英语辩论比赛、英语演讲比赛、英语话剧表演等，
语教学目的是使学生经过学习，掌握一定的相关专 没有最大限度地为学生营造英语学习和应用的氛
作者简介：陈金花（1985— ），女，广西桂林人，讲师，研究方向为英语教学。
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教师纵横 2025.2
