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文科教学

紧密联系，主要原因包括以下两个方面：其一，使学 通过威宁草海被列为国家级自然保护区考查学生
生学会用地理的眼光和思维去观察世界、认识世 的时代担当，都体现了社会时事热点对培养学生的

界；其二，检验学生对初中地理知识掌握情况的综 地理学科核心素养的重要意义。
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合运用和迁徙能力 。例如，玉林市初中地理学业水 二、时事热点情境类试题资源融入初中地理
平考试试卷引用的热点时事有民间描画的九九消 复习的策略
寒图、洪崖洞的特色景观、冬奥会标志性建筑“冰丝 （一）立足学生地理学科核心素养
带”竣工问题、中国与伊朗签署 25 年全面合作协议、 初中地理课程以地理学科核心素养为主导，培
贵州的大数据产业、宁夏枸杞产业的发展等。这些 育初中生的正确价值观、必备品格和关键能力。时事
试题用足时事热点素材，挖掘了热点素材中蕴含的 热点资源的应用主要在于培养学生的文化观念、文
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地理信息，考查了学生的地理知识和地理原理等地 化品质和文化能力 。地理核心素养搭建了地理课堂
理核心素养。 复习与时事热点资源的桥梁，二者均影响学生的观
（三）结合热点，可促进地理复习过程高效展开 念、品质和能力。“2022版新课标”提出了地理学科核
初中地理课程内容与人们的生产生活紧密相 心素养的内涵与表现，与之相对应，时事热点在初中
关，引入时事热点素材更容易盘活地理知识，从而加 地理教学中的融合也拥有多维度的表现方式。为此，
强学生对深奥的、抽象的地理概念、规律等知识的深 可由地理教研组牵头，各年级组积极组织教师收集、
入思考，使兴趣培养与发展能力相辅相成。凭借时事 筛选和整理时事热点资源，由教研组组织教师将其
热点素材搭建起高效的复习平台，把枯燥的地理现 中与地理课程教学有关的内容进行整理汇编，建立
象和地理知识梳理成链条展现在学生面前，能够在 有检索功能的资源库。具体而言，七年级复习阶段，
复习中开阔学生的视野、拓展学生的地理思维，并提 教师可利用资源库的时事热点渗透日常教学，引导
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高学生分析问题和解决问题的能力 。例如，2021 年 学生关注我国发展过程中的地理事象，辩证地看待
玉林市初中地理学业水平考试试卷中第18、19题，结 地理事象的动态变化与人类活动的相互关系；八年
合重庆洪崖洞景观图，考查学生对巴蜀传统特色建 级复习阶段，教师宜结合资源库最新的时事热点资
筑“吊脚楼”风貌的了解，并分析形成这种景观的主 源展开专题复习，促使学生关注生产生活、科学研
要原因。教师在复习中可以把这一时事热点延伸到 究、自然灾害以及国家发展所面临的各种问题，主动
贵州的地形地势和气候特点，带领学生探究地形和 运用地理知识分析问题、解决问题。
气候对一个地区传统建筑的影响。 （二）建立联系时事热点的知识储备

（四）引入时事，能丰富课堂复习素材 学生地理知识体系的建立是在初中阶段初步完
人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力 成的，特别是七上（商务星球版）的教学内容，不仅是
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是“2022 版新课标”提出的地理学科核心素养 。以 七下、八上和八下地理知识的基础，也是高中地理知
核心素养背景下地理学科关键能力和必备品格的培 识的基础。因此教师要指导学生丰富基础知识储备，
养为指引，教师的复习要更加注重时事热点情境类 增强分析问题的意识和能力，为后续高中地理的学
试题资源的开发，强调其与地理课堂复习的衔接；而 习打下良好的基础，进而更深入地探究社会时事热
学生对地理知识的掌握程度和核心素养的提升水平 点类问题。另外，由于命题注重区域特色与国家发展
反映在对时事热点问题思考、解决、展望等方面。因 战略，因此，地理教研组要根据学生地理学科核心素
此，教师除了根据课标整合专题进行重难点内容的 养形成过程的特点积极开发乡土地理教材，并采用
梳理，还应将当下的时事热点与地理事象建立关联， 地理要素与热点资源相结合的方式，突出玉林市的
考查学生时事热点情境下的思维迁移能力，进一步 地方特色和区域特征，引导学生在真实的情境中解
提高地理课堂复习的效果。开发时事热点情境类试 决实际问题。这样编写出来的教材，能教会学生从地
题资源时，教师应结合学生的认知特点，所选的内容 理视角看待热点问题，厚植家国情怀、民族精神和文
要切合初中学生年龄及生活经验，尽可能符合学生 化认同。
的知识水平，具有接受性、及时性和趣味性，以更好 （三）让兴趣培养与时事热点相得益彰
地培育学生的地理学科核心素养。例如，2021年玉林 学生对有兴趣的地理事物和情境印象深刻。在
市初中地理学业水平考试试卷中第 28 题（4）小题， 教学中，教师应根据教学内容，引入时事热点资源，
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教师纵横 2025.2