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文科教学

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范性 。 块要求学生依据给定信息创作一篇濒危动物报告。
2. 积极开展词汇拓展创新活动，如词汇接龙、近 教材呈现了 Simon撰写的熊的报告笔记及范文，其内
义词反义词配对竞赛、词汇联想创作等，扩充学生的 容涵盖熊的外貌、食物、能力、习性与面临的危险等
词汇储备量，提升词汇运用的灵活性与多样性。 维度，为学生的写作构筑了范例框架并提供了素材
3. 适度增加优秀范文赏析品鉴环节，引导学生 源泉。
深度学习范文中的好词好句、精妙表达与结构布局， Why：此单元的学习旨在帮助学生深度认知野
并进行模仿写作实践 ，逐步提高语言表达的质量与 生动物知识体系，强化其保护野生动物的意识自觉，
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水平。 同步培育学生运用英语刻画动物、表达观点的实践
（二）拓宽文化视野 能力，全方位提升学生的综合语言素养，使其能够在
1. 广泛引入更多有关野生动物保护的背景知 现实生活场景中自如运用英语交流并阐述动物保护
识，如不同国家和地区独特的动物保护传统习俗、相 的见解与主张。
关法律法规政策、民间保护组织与活动等，全方位拓 How：教材借助前序课时对野生动物的听力、口
宽学生的文化视野与认知边界。 语等专项学习为写作课筑牢根基、做好铺垫。在 Task
2. 精心组织学生开展关于野生动物保护的主题 板块，率先展示 Simon 的笔记，引导学生深度剖析报
辩论、演讲比赛或角色扮演等活动，让学生在充分准 告的结构脉络，进而引领学生模仿写作个人偏爱的
备与积极参与的过程中深入思考保护野生动物的文 动物报告，逐步锤炼学生的写作技能与素养。
化意义、价值内涵与社会影响，从而在写作中能够更 （二）学情分析
有深度、更具说服力地表达个人观点。 八年级学生历经前期英语学习的沉淀，已积攒
3. 鼓励学生广泛阅读有关野生动物保护的英语 了一定规模的词汇储备与基础语法知识功底，对动
文章、故事、科普读物等，从丰富的阅读素材中感受 物话题怀有较为浓厚的兴趣与关注度。在先前单元
文化内涵与情感力量，并巧妙引导学生在写作中借 学习中，已对野生动物形成了初步认知，能够运用简
鉴其中精彩的表达方式、思想观点与论证逻辑。 易英语描述动物的部分特征。然而，在写作实践中，
（三）优化小组合作学习 他们往往暴露出诸如结构松散、内容单薄、语言表达
1.在小组活动开展前，明确每个学生的角色定位 欠精准流畅等短板，在将知识迁移创新应用于自身
与任务分工，确保每个学生都清楚知晓自己在小组中 写作时亦常遭遇困境。
的职责与使命，如组长负责组织协调讨论节奏与方 （三）教学重难点
向、记录员负责准确记录讨论过程中的关键信息与 1.教学重点
观点、汇报员负责整理总结小组讨论成果并向全班 （1）帮助学生深度理解并熟练掌握动物描写相关
进行精彩汇报、时间管理员负责合理把控小组活动 的词汇、短语与句型结构，诸如描绘外貌、能力、习性
时间进度等，保障小组活动的有序高效开展 ，使每 等方面的表达范式，从而显著提升其语言运用能力。
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个学生都能充分参与其中并发挥自身作用。 （2）引导学生深度解析范文组织架构，熟练掌握
2. 系统开展合作学习技能培训课程，教授学生 濒危动物报告的写作技巧，涵盖内容的合理编排、动
如何有效聆听他人意见与观点、如何清晰准确地表 物各维度信息的清晰呈现、濒危现状的如实阐述以
达自己的想法、如何进行积极友好的互动交流与深 及保护呼吁的有力传达，着力培育学生的写作技能
入探讨、如何化解小组合作过程中的矛盾与冲突等， 与思维品质。
全面提高学生的合作学习能力与团队协作素养。 2.教学难点
3. 科学建立小组合作评价激励机制，对小组整 （1）探索有效路径，引导学生在写作中灵活运用
体的表现以及每个学生在小组活动中的参与度、贡 丰富多元、灵动鲜活的语言表达形式，规避简单重
献值、合作态度等进行全面、客观、公正的评价考核， 复、单调乏味的表述，切实提升语言的精准性与丰富
并及时给予肯定与鼓励、反馈与指导，充分激发学生 度，此过程对学生的语言能力与思维品质均提出了
积极参与小组合作学习的热情与动力，营造良好的 较高要求。
合作学习氛围与环境。 （2）引导学生在写作进程中真切体悟保护野生
三、教学案例 动物的深层文化内涵与深远意义，不断增强其文化
（一）教材分析 意识，并能够以创新思维大胆表达个人独特观点，实
What：本单元聚焦“Wild animals”主题，Task 板 现知识与思维的迁移创新。
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教师纵横 2025.2