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德育探索

为“寻根·守艺·传家——民间美术中的民族精神与 在敬老院为老人画肖像时，引导学生耐心地和老人
家国情怀”，围绕文化自信、家国情怀、工匠精神、劳 沟通，践行尊老敬老的美德，积极用艺术服务社会。
动教育设定德育目标，挖掘教材中年画、剪纸、刺绣 （三）增强学生对德育的认同感，提升“知行合
等作品的德育内涵：从门神、吉祥纹样解读百姓对家 一”育人实效
国安宁的朴素期盼，从民间工艺体悟劳动者的智慧 美术课堂德育措施落地的前提之一是让学生从
与坚守，从地域美术感知乡土文化与民族根脉。 被动接受德育转为主动认同德育，唯有让学生感知
（二）优化教学方式，推动德育落地 到德育与美术学习、日常生活的深度关联，才能提升
教学方式是美术课堂德育落地的重要载体。传 其对德育的接受度和认同感。教师要立足学生的认
统美术单向教学模式侧重技法讲授与临摹，忽视德 知特点和生活体验，通过具象化、生活化、实践化设
育渗透，难以引发学生的道德共鸣与自主思考。因 计，消解学生对德育的疏离感，增强德育实效性。其
此，教师要摒弃单一教学模式，结合美术欣赏、创作 一，以美术作品为载体，搭建德育与生活的桥梁。筛
核心环节，采用探究式、体验式、主题式相结合的教 选聚焦环保、家国情怀等议题的作品，通过赏析研讨
学方式，将技法学习与德育双向融合。其一，在创作 引导学生从美术视角解读社会问题，将作品德育内
环节采用主题式教学，围绕德育主题设计任务，通过 涵与校园、社区现实场景联结，让学生理解德育是指
小组讨论、思路分享强化学生对道德理念的认知，引 导日常行为的价值准则。具体而言，课堂上选取体现
导学生以多种艺术形式表达对社会的思考与关爱， 家国情怀、生态保护的优秀美术作品并将其作为切
促使学生在创作中既提升技法又增强社会责任感。 入点，引导学生从构图、色彩、创作主题等方面进行
例如，在美术创作课上，以“公益与关怀”为主题，设 赏析与讨论；将作品所传递的精神内涵与校园文明、
计“温暖身边人”创作实践，要求学生分组选择敬老、 家乡发展、生态保护等真实生活场景相联系，帮助学
助残、环保等贴近生活的内容，用绘画、手工、海报等 生从美术视角理解责任与担当；借助具体的艺术作
形式进行创作，引导学生在创作过程中留心生活、交 品和贴近生活的解读，拉近德育与学生的距离，让他
流感受，在实践中理解责任、友善和奉献的意义。其 们从内心认同正确的价值观念，自然实现从审美感
二，在欣赏环节实施探究式教学，通过问题链引导学 知到道德认同的转变。其二，以主题美术实践为抓
生深度解读作品的人文精神和道德内涵，从单纯审 手，引导学生在创作中践行德育。例如，组织家乡非
美走向内涵思考，在自主探究中形成正向的生命观 遗调查、手工创作家乡非遗作品等活动，引导学生在
和社会认知，践行道德准则。例如，人教版《美术鉴 审美体验中理解“家是最小国，国是千万家”的道理，
赏》第二单元主题二“抒情与写意——文人画”一课 将对民间美术的认同、对家乡的热爱内化为文化自
的教学，先展示“康熙帝”等历史书上的画像，并提问 信和传承责任，实现美术鉴赏与德育的有机融合；围
“你能看出人物的心情吗？”引导学生体悟“仅画得像 绕生态保护、集体主义等主题设计环保宣传创作、小
（形似）并不足以打动人心”；接着自然引出本课的核 组合作创作等项目，让学生在动手创作与展示中提
心探究问题：古人究竟要“传”什么“神”？之后，展示 升艺术能力，强化责任意识、协作能力与集体荣誉
倪瓒《六君子图》、徐渭《墨葡萄图》、郑燮《竹石图》， 感。其三，以多元体验为依托，丰富德育感知。例如，
设置问题链层层递进引导学生分组探究：画面描绘 在举办手工创作家乡非遗作品展活动中，邀请市级
了什么（描述）？你感受到了怎样的氛围（感受）？人物 非遗代表性传承人到校分享作品制作经历，让学生
与竹、石的关系是什么？作者借此想传达什么（分 感受传统文化的魅力，自觉生成热爱家乡、劳动光
析）？学生通过探究发现，文人所传之“神”不仅是外 荣、工匠精神的价值认同，打破学科与生活的壁垒，
貌、物象，更是高洁的人格与精神追求。最后，教师要 推动学生主动认同美术德育并在日常践行。
求学生“形、神”结合，分组用速写方式描绘同学的相 （四）强化美术教师的德育观念和教学技能，助
貌和神采。其三，在各环节融入体验式教学，带领学 力学生全面发展
生走进自然、社区积累德育体验，将真实感知融入创 教师的德育素养和教学能力是美术课堂德育措
作，让德育摆脱抽象概念，成为可感知、可践行的具 施落地的主要支撑。要想达成美术德育教学成效，必
体理念，推动美术课堂德育有效落地。例如，在美术 须明确德育融入美术教学的核心定位，推动教师从
教室里开展“一平方米”的整理与收纳活动，引导学 “重技法教学”向“技法与德育相融”的转变，通过
生思考如何将工具材料有序摆放才能让桌面整洁并 系统化学习与实践全面提升美术教师的德育认知
易于维护，通过培养良好习惯提升学生的公共意识； 和教学实施能力。其一，组织德育专题（下转第22页）
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教师纵横 2026.04