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德育探索

量监测和效果反馈，建立党建引领的德育深度融合 缺乏可操作的行动指引。为此，教师依据评价导向，
评价机制，能有效激发教师深度挖掘地域红色资源、 开发了“校园碳排放审计”实践项目资源包，并引入
创新德育实施路径的内生动力。为此，学校构建 本地生态公园的实地调研任务，将静态知识转化为
“134”评价体系，即：以“为党育人、为国育才”为 1 个 动态探究，显著增强了资源的育人实效。
核心目标，聚焦“教师课程德育资源实施、学生德育 2. 在资源整合与拓展过程中，评价体系推动学
素养发展、家校社协同资源利用”3个评价维度，配套 校打破资源边界，实现协同增效。“家长反馈问卷”
“课堂观察表、学生价值观测评量表、教师互评表、家 多次反映出学生“劳动观念有待加强”的共性问题。
长反馈问卷”4 类评价工具，将“培根铸魂”目标转化 这一评价反馈促使党组织通过统筹协调优化了劳
为可量化的指标体系，确保德育资源开发始终锚定 动技术课的校内资源，开发了“家校社三维劳动图
“为党育人、为国育才”方向。该体系不仅发挥测评功 谱”系列资源。例如，联合家庭设计“每周一项家务
能，更直接指明资源开发的方向与质量要求。例如， 技能”微视频资源，链接社区开发“敬老院志愿服务
对照评价维度中的“家国情怀”指标，历史组教师会 岗”实践资源，邀请本地劳模工匠开发“匠心传承”
同政教处系统梳理并融入了本地革命纪念馆、烈士 讲座资源。通过评价发现问题，再以党建为纽带整合
故居（林景云故居）等红色资源，形成了“行走的红色 多元资源以解决问题，形成了“评价—诊断—整合”
课堂”系列资源包；对照“课堂观察表”中对“资源使 的优化闭环。
用深度”的记录要求，语文组在“诗词里的中国”课程 3. 评价体系通过“教师互评”中的资源案例分享
中除了设计有简单诵读，还补充开发了诗人生平纪 机制，催生了跨学科的“资源融合创新”。例如，在季
录片、时代背景分析等辅助资源，以深化学生理解。 度互评中，道德与法治组分享的“社区治理模拟听
利用“课堂观察表”，可记录教师在学科教学中 证会”资源案例，因其突出的实践性和思辨性而获
党建德育资源融合的频次、深度；利用“学生价值观 得好评。这一评价反馈使语文、历史、地理等学科教
测评量表”（含政治认同、家国情怀、社会责任感 3 个 师加大了融合开发资源的力度，如语文组将其发展
一级指标、8 个二级指标），每学期开展两次测评，可 为“公共说理与辩论”资源模块、历史组结合“古代
追踪学生素养变化；利用“教师互评表”，聚焦德育资 治理智慧”开发对比研讨资源。一次互评，促成了多
源开发的创新性和实效性，由党员教师牵头组成评 个学科围绕同一德育目标开发互补性资源，形成了
审小组开展季度互评，评选出“优秀德育资源案例” “评价激励创新，创新丰富资源，资源反哺评价”的
且将其收入学校资源库并共享；利用“家长反馈问 良性循环。
卷”，通过线上平台发放问卷和收集家庭场景中学生 四、制度保障——确保资源开发与利用的持续性
德育行为转化情况信息，并运用其反馈的“学生在社 党建制度完善是推动新时代中小学校党建引领
区志愿服务中表现积极”等结果促使学校与街道合 德育工作的保障，其核心在于构建系统完备、科学规
作开发更多社区实践类德育项目资源。如此，让评价 范、运行有效的制度体系，成为团结学校师生教育教
［2］
体系成为资源持续生成与优化的核心驱动力。 学的“主心骨”、凝聚德育工作各部门的“导向灯” 。
（二）发挥评价体系的资源优化导向作用 通过建立党组织统一领导下的“决策—执行—监督
评价体系的建构，本质上是将党的教育主张转 —反馈”闭环机制，明确党组织在课程德育资源开发
化为可操作的育人标准，为新时代学校德育提供兼 中的主体责任和决策权限，并制订制度文件，确保
具政治高度、实践深度和创新活力的质量保障体系， “四维模式”落地与资源开发有序推进。在决策机制
最终在“评价—改进—提升”的螺旋式上升中，实现 上，建立“党组织—行政部门—教研组”三级联动机
党建引领下课程德育资源的最大化育人价值。学校 制，整合校内外各类德育资源，主持德育课程的具体
“134”评价体系不仅引导资源的开发，更通过持续的 开发，在协调好德育主管部门相互关系的同时，督
评估反馈机制驱动资源的动态筛选、重构与优化。 促、推进德育工作 。在决策阶段，教研组提出资源开
［3］
1. 在资源筛选与重构方面，评价数据促使教师 发方案，行政团队进行可行性初审，党组织审议确保
对既有资源库进行“体检”与更新。例如，在学期末的 其符合教育方针和育人目标；在执行阶段，党组织监
“学生价值观测评”中，数据反馈显示学生在“社会责 督资源落地过程，行政部门统筹资源以提供支持，教
任感”维度中的“环保实践”子项得分提升不明显。这 研组在党员教师带领下实施资源开发；在监督评估
一结果直接触发了科学教研组对相关教学资源的审 阶段，党组织监测资源融合情况，行政联合教研组量
视与优化。他们发现，原有资源多以知识讲授为主， 化评估效果，党组织针对问题指导整改优化。三级主
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教师纵横 2026.04