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德育探索

小学数学课程思政的

“四位一体”融合路径探究

农势龙
（南宁市江南区富乐小学）

摘 要：小学数学课程思政是在小学中落实立德树人根本任务的关键路径。文章通过构建以目标、策略、
载体、评价四项主要指标为核心的“四位一体”融合路径模型，提炼出“情境浸润、史理结合、实践体悟、价值升
华”四大实施策略，旨在为小学数学课程思政的常态化教学提供具有可操作性和实践性的改革路径。
关键词：小学数学；课程思政；四位一体；融合路径
中图分类号：G 文献标识码：A 文章编号：450102049（2026）04EM-0023-05

小学数学教育承载着传授知识、拓展思维的综 动，确保思政教育不再是“额外任务”，而是深度浸润

合使命，是在小学中落实立德树人根本任务的重要 于知识发生、发展全过程的内在基因。这一模型强调
阵地 。当前小学数学课程思政的实施常陷入两大误 融合的系统性与有机性，力求实现润物无声的效果。
［1］
区：一是“生硬嫁接”，将思政内容作为附加内容生硬 一、“四位一体”融合路径模型的系统建构与
嵌入，导致思政与数学知识形成“两张皮”；二是“零 实践验证
散随意”，育人过程依赖教师个人临场发挥，缺乏顶 为系统解决小学数学课程思政实施中的随意
层设计与系统规划，效果难以持续。陷入误区的根源 化、碎片化问题，实现思政元素与数学教学全过程、
在于缺乏一套将思政教育有机、系统、科学地融入数 全环节的深度有机融合，本文在行动研究的基础上，
学教学的清晰路径与可操作框架。为了从根本上解 构建并验证了目标、策略、载体、评价“四位一体”、联

决这些问题，推动小学数学育人方式的深刻变革，本 动共生的融合路径模型（如图1所示）。该模型并非将
文将关注焦点从“为何要融合”的理念倡导，转向“如 四个要素简单并列，而是一套以“三位一体”育人目
何系统有效地融合”的路径探索，以目标、策略、载 标为价值统领、以四大核心教学策略为驱动引擎、以
体、评价为核心的“四位一体”融合路径模型，力求构 精准匹配的思政载体为融合触点、以动态发展性评
建一个贯穿教学设计、实施与评价全过程的闭环系 价为反馈调节器的闭环教学系统。四大要素环环相
统，即通过目标、策略、载体、评价四个要素的协同联 扣，共同推动实现知识掌握、能力提升、价值塑造“三

锚定
知识掌握+能力提升+价值塑造
目标 策略 情境浸润、史理结合
支撑 实践体悟、价值升华

评价
保障
开发课堂教学评价量表 载体 结合数学知识模块
匹配

图1 小学数学“四位一体”课程思政融合路径模型

作者简介：农势龙（1991— ），男，壮族，广西南宁人，一级教师，研究方向为小学数学教学研究。
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教师纵横 2026.04